核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新研究

韩勤方

【摘 要】 随着我国教学的不断改革，教师越来越重视学生个人核心素养的培养，帮助学生形成较为完善的学科思维。同时，在教学活动中，教师更加注重调动学生的学习能力进行探索，从而有效帮助学生掌握相应的知识技能，促进学生核心素养能力的全面提升。面对当前初中英语的教学现状，越来越多的英语教师倡导并实行英语学科精准式教学，开展更加具有针对性的教学活动，从而保证学生深入课堂，提升学生运用英语知识和技能进行交流沟通的能力，促进学生英语学科核心素养能力四个维度的全面发展。

【关键词】 核心素养  初中英语  精准式教学  创新措施

一、合理规划教学活动

在开展相应的英语精准式教学活动时，教师应注重教学方法的创新。因此，教师需要对教材进行全方位解读与分析，针对不同的英语课型合理规划教学活动，保证各个教学活动以及环节之间的关联性和紧密性。活动的设计需是有效的，教学主线应该始终贯穿于整个教学活动中去。同时，通过精准式教学活动的实施，让学生能够更多地参与其中，得到更加完善的英语学科认知，积累更加丰富的英语知识素材。为了保证整个教学活动与学生发展需求的一致性，教师也要对当前学生的个性特点进行全方位的探究，从而帮助在教学活动中融入学生所感兴趣的知识内容，使得整体教学活动更加具有特性。此外，教师还需要在整个教学活动中设定针对性的教学内容，以使学生在教学活动的参与过程中获得更加精准的知识内容，从而提升学生的英语学习能力。

二、挖掘学生个人偏好

为了培养学生的英语核心素养，教师在开展精准式教学时，可以充分挖掘学生的潜在英语能力，不断调动学生参与英语课堂的热情。这也就需要教师在课堂教学中，充分分析当前学生英语学习的相应特点，对学生英语学习过程进行全方位探索，深入挖掘学生潜在英语偏好。教师可以从学生学习偏好出发，向学生提供与学生偏好相关联的英语拓展素材，从而给予学生针对性的指导，有效调动学生的学习热情，帮助学生建立自主探索英语知识的意识。为了增强整个课堂的灵活性和互动性，保证整个课堂当中的自由性，教师应当尽量给予学生更大的表达空间，使学生能够运用所学习到的知识与教师进行沟通交流，帮助教师了解学生当前的学习状态，进而促进学生进行调整思维，带动学生的发展。

三、丰富教学素材

在开展英语精准教学时，教师引导学生学习丰富的英语文化知识也是非常有必要的。适当引入与之相关联的英语素材，带动学生对相同语篇的英语拓展素材进行阅读分析，从而去探索文本背后所蕴含的西方文化。以牛津译林版英语教材8B U5 Good manners的分析为例，本单元的主题是“良好的礼仪”。教师在阅读教学中须紧密围绕单元主题，引导学生对Reading 课时话题进行正确感知，帮助学生了解不同国家的不同习俗。同时，去深入思考When in Rome， do as the Romans do or do what you want to do這个问题，训练学生的思辨能力，培养正确的人生观和价值观。同时，教师引入这个问题的两面做法的实例以及所产生的影响，让学生通过实例分析，更加直观地感知文本教材背后所蕴含的文化素养，从而帮助学生在英语创作和表达时，关注其文字背后的文化内涵。

四、引导学生构建英语思维

学生的英语思维会对学生未来基础知识的获取以及学生的语言表达产生巨大的影响。因此，教师在教学过程中需要注重对于学生英语思维的引导，使学生在参与英语课堂时能够掌握正确的英语探索方法，不断积累丰富的英语素材，从而将所学习到的英语学习方法转变为自身的英语探索思维。以牛津译林版英语教材8A U4 Reading My cousin and DIY为例。教师在对Reading这个课时的文本进行处理时，可以设置这样一个问题链：What is Andrews attitude towards DIY？ What about Suzy？ 在此过程中，教师通过一个问题，引导学生学会对文本——两个小主人公对DIY不同态度进行提炼，学会分析与比较，让学生自主概括得出两个小主人公的学习态度。下一步，教师可以继续抛出这样两个问题：How to be a DIY master？ How to be a good learner？ 这两个问题就帮助学生跳出文本局限，进一步思考：How to do a good job and how to be a good learner？ 从而帮助学生发散思维，培养学生的思维品质，实现对文本的深度学习。

总结：

为了能够培养学生相应的英语学科素养，教师越来越重视自身教学方案的创新与优化。针对不同素养的教学需要，教师也开展了多样化的精准教学活动。此外，教师还通过对学生特点的分析，进行有效课堂实践，从而帮助发散学生思维，给予学生更大的探索空间。在教学过程中，教师也更加关注到学生主体，让学生运用所学习到的英语知识进行表达，通过学生所表达的内容，进而感知当前学生进行语言学习的思维方式，从而给予学生具有针对性的指导。同时，教师也可以通过带领学生学习丰富的英语知识材料，去探索文本背后所蕴含的西方文化知识，有效拓展学生的文化视野，使学生能够在运用英语知识进行语言表达时，充分注意到文化差异性，提升自身英语表达水平，带动学生个体英语能力的提升。

参考文献

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