浅谈一年级数学教学中的习惯培养

于厚红

【摘  要】数学是小学阶段的重要课程之一，更是帮助学生形成良好思维能力、分析能力的重要路径。在教学中，教师要重视对学生数学习惯的培养，促使其更为主动地参与到数学学习中，加深他们对所学知识的理解，提升教学效果。基于此，本文将针对一年级数学教学中的习惯培养进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

【关键词】一年级;数学教学;习惯培养;策略

1.借助媒体视频，培养学生主动听讲习惯

对于一年级学生来说，数学知识存在一定抽象性，他們对于数字、图形的认知积极性并不高。为此，在授课时，教师可引入媒体视频，通过对抽象数学知识进行转化，从而以更为具象的方式呈现在学生面前，借助生动的视频内容，将学生的注意力吸引到课堂，培养他们形成主动听讲习惯。在选择视频前，教师应对学生的兴趣爱好、理解能力等因素进行分析，选择适合的视频内容，增强媒体视频对学生的吸引力，提升教学效果。

例如，教授“分类与比较”部分的知识时，教师下载一些动画视频，在视频中：小熊和小老鼠在整理衣服，他们需要按照大小、长短等元素，将衣服进行分类并比较。小熊体型较大，需要穿长的裤子、上衣;小老鼠体型小，只能穿短的裤子和上衣。在此过程中，学生的注意力被深深吸引到视频上，其主动听讲习惯也会渐渐养成，对其未来学习数学知识意义重大。

2.开展小组讨论，培养学生认真思考习惯

在一年级阶段，学生心思活跃，在课堂上精力充沛，教师若未能对其进行有效引导，学生的课堂学习效果将受到很大影响。鉴于此，在授课时，教师可依据学情、授课内容等情况，对学生提出一些讨论问题，以此促使学生参与到课堂思考中来，加深学生对知识的理解，提升教学质量。在分组时，教师应确保同组内学生的差异性、不同组学生的同质性，以此提升讨论效率。

以“我们身上的‘小尺子”为例，在授课前，教师可按照学生的知识储备、思考能力，将其分为不同小组，而后为其提出讨论问题：“我们的课桌大概有多少厘米长呢？如果用‘拃来量，每一拃大概是多少厘米？”而后，学生可结合问题在组内讨论。在学生讨论时，他们可以用眼睛目测、用手比划，并结合各类数据思考，进而构建一个浓厚的探究氛围，促使学生逐渐形成良好的认真思考习惯。在讨论结束后，学生可结合思考结果进行发言，教师可对其发言进行补充、总结，以此提升教学质量。

3.设置多样作业，培养学生认真复习习惯

现阶段，很多一年级学生并未养成认真复习习惯，他们在放学后很少主动复习所学知识，导致其对知识的记忆、理解水平受到一定影响。为此，教师可从课后作业入手，设置多样化的课后作业，以此帮助学生及时复习知识，进而逐渐形成一套属于自己的数学知识体系。结合作业情况，教师可了解学生对知识的掌握程度，及时帮助他们完善知识漏洞，优化自身教学方式、教学内容。在布置作业后，教师可从书面整洁、完成程度、正确率等方面检查，以此帮助学生养成认真复习习惯。

例如，在教授“100以内数的加减法”后，教师可设置如下作业：①65+24=？ 23-16=？②假如熊大有87个玉米，分给熊二45个，又被光头强偷走12个，熊大还剩下多少玉米？通过设置多样作业，学生复习数学知识的效率将得到有效提升，其复习习惯也会在无形中得以养成。

4.总结

综上所述，在一年级阶段，正是学生形成优质习惯的关键时期，此时教师授课时，应对教学模式、内容进行深入优化，充分利用现有资源开展多元化教学，通过媒体视频、小组合作、多样作业等路径，切实培养学生优质习惯，提升授课效果。

参考文献

[1]甘红燕.一年级小学生良好数学学习习惯的培养探究[J].当代家庭教育，2021（10）：153-154.

[2]杨富淇.如何在小学数学教学培养学生良好的学习习惯[C]国家教师科研专项基金科研成果（华声卷1）.2015.

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