1+X证书制度下“网页设计”课程改革探索

陈小红

(上海震旦职业学院 机电与建筑工程学院， 上海 201908)

0 引言

2019年3月，“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称1+X证书)制度试点工作在我国职业院校和应用型本科高校正式启动[1]。这标志着职业教育从已经实践了20多年的学历证书 + 职业资格证书的“双证”制度正式开始向“1+X证书”制度转变。“1”代表学历证书，“X”代表的就是若干职业技能等级证书[2]，旨在鼓励广大职业院校和应用型本科的学生能够在取得学历证书的同时，积极主动去获得不仅仅是一个而是多个职业技能等级证书，让学生对个人职业能力的认知和职业生涯的选择和发展有更清晰的认识。1+X 证书制度的试点是我国职业教育一项创新的教育改革，符合新时代新产业对高素质多技能复合型人才的需求，对于深化产教融合、校企合作育人的职业教育人才培养模式具有重要意义。

对于职业院校来说，实施“1+X证书”制度的首要关键点是如何在专业人才培养方案中融合“1”和“X”，重构对接若干职业技能等级证书的专业核心课程体系，改革核心课程的课程标准、教学方案、考核方案，从而提高学生的职业素养，多样化学生的职业技能，拓宽学生的就业岗位。

1 Web 前端开发职业技能等级证书

职业技能等级证书是一种由行业主导的新型证书，职业教育培训评价组织及其主导的职业技能等级证书是面向社会广泛招募、严格评审确定的，培训评价组织对接职业标准，开发职业技能等级标准，并负责实施职业技能考核评价和发放证书。证书体现了岗位(群)能力要求，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作。

“Web 前端开发职业技能等级证书”作为首批启动“1+X证书”试点的5个职业技能领域的六项技能证书之一[3]，必将给软件技术、数字媒体应用技术、计算机应用技术等相关专业的教育教学带来重大改革。Web前端开发是从早期静态网页制作演变而来，是指通过应用HTML、CSS、JavaScript等各种技术创建Web页面或者移动端界面并呈现给用户的过程。前端开发把控着信息和内容的传达，直接影响到用户的信息摄入和视觉体验。Web前端岗位就业选择多、职业生涯广，随着互联网技术的快速更新，近年来企业对于Web前端开发的人才需求量越来越大。

2019年5月，工业和信息化部教育与考试中心发布了“Web 前端开发职业技能等级标准”。该标准是请有关行业专家采用功能分析法，明确了Web前端开发这一职业领域的主要“工作领域”，又分解出典型“工作任务”，再次分解出“职业技能”，职业技能又包括技能要求和知识要求。并将 Web 前端开发职业技能定义为“利用 HTML、CSS、JavaScript、网页开发框架等专业知识、方法和工具将产品 UI 设计稿实现成网站的技能”[4]。同时该标准也明确了Web前端开发的职业素养要求、配套教材、操作规范、考核方式等。

Web前端开发职业技能共设初、中、高三级，最低培训课时分别是96、224、320标准课时。其中初级证书对接静态网页设计与开发(含移动端)工作领域，中级证书对接动态网站设计与开发(含移动端)工作领域，高级证书对接复杂网页设计与开发(含移动端)、网站架构设计与性能优化工作领域。每一个级别都有相应的培训学时、衔接的职业教育相关专业、培养目标、主要职业能力与知识要求等。职业技能等级证书考核包括理论考试、实操考试两部分，满分各100分，两部分均达到60分的考生才能获得相应级别的职业技能等级证书[4]。

“Web 前端开发职业技能等级标准”面向多个岗位设计了多个模块化的知识点和能力要求，科学地反映了Web 前端开发人员的职业生涯发展路径，可以为职业教育Web 前端开发人才培养规格提供参照。

2 Web前端开发课程改革思路

“1+X证书”制度背景下，职业院校要与培训评价组织深度合作，对接职业技能等级证书培训内容与相关专业的课程内容，对接职业技能等级标准与职业教育各层次的专业课程标准，对接职业技能等级考核与相关专业课程考核方案[5]。Web前端课程群开发组应参照“Web 前端开发职业技能等级标准”要求，结合生源情况对课程进行模块化重构，及时将最新技术、新工艺等纳入课程标准与考核方案。相对于Web前端开发职业技能的3个等级，专业核心课程群的课程内容并不能简单地进行同样的分级。从3个级别证书的考核职业技能点和考核项目来看，3个级别之间是相互渗透和螺旋上升的。如在初、中、高级证书的考核中都包括“静态网页设计”的内容，具体有HTML基础及HTML5标签应用、CSS基础及CSS3新特性美化网页、响应式网页开发(PC端和移动端)等主要职业技能点。通过综合分析相应的技能要求与知识要求，从课程标准、课程教学方案和课程考核方案三个方面进行“网页设计”课程的改革探索。

3 “网页设计”课程改革

3.1 “网页设计”课程标准

“网页设计”作为Web前端开发核心课程群的入门课程，整合了之前的“网页制作基础”、“HTML5+CSS3网页设计”两门课程的内容，基本涵盖了“Web 前端开发职业技能等级标准”中静态网站开发和网站美化部分。这样整合更有利于课程考核项目的完整性和系统性。本课程的总体目标是通过专业理论知识教学和操作技能训练，让学生能掌握HTML网页制作知识以及HTML5常用标记应用，掌握CSS属性设置基础知识、网页布局基础知识、运用CSS3新特性改变网页样式和结构的基本技能，并能运用所学知识与技能完成网页设计与制作任务。技能要求包括HTML5网页制作能力、CSS3应用能力、CSS3弹性布局应用能力、网页设计与制作综合能力。

教学内容包括网页与HTML基础知识，HTML5常用标记，CSS3基础语言，CSS3属性设置，CSS3美化，定位方式，Flex弹性布局，CSS3扩展应用等。本课程实践性非常强，共设置了HTML5网页制作、CSS3属性设置、响应式网页综合设计三个综合实践模块。

3.2 “网页设计”课程教学方案

本课程采取线上线下混合 “以学生为主体” 的教学模式。教师运用现代信息技术开发各种媒体教学资源和在线课程互动平台，构建产教融合的学习情境，并引导学生在学习过程中仔细研读课前预习资料，认真完成预习任务。学生带着问题参加面授课堂，形成相对固定的学习小组，在自主学习过程中应多动手实践，掌握网页设计与开发基础知识与基本技能，从而具备网页综合设计与开发的能力。并聘请企业技术专家讲座或兼职授课，将企业一线岗位的现场管理知识等带入课堂，将职业素养的培养融入到课程教学点滴中。

3.3 “网页设计”课程考核方案

目前Web前端开发课程的考核方式主要有闭卷笔试、网页设计作品报告、闭卷上机操作考试等多种方式。这些考核方式有些是重理论轻实践；有些实践考核项目要求设计过于开放，导致评分尺度不好把控；还有些实践考核项目设计过于客观，导致学生死记硬背应付考试，偏离了考试的初衷。

为了真实反映学生对课程的掌握情况，客观检验学习的成果，在“1+X证书”制度背景下，参照“Web 前端开发职业技能等级证书”的考核方式，对“网页设计”课程的考核方式进行了改革。新的课程考核方案分为理论知识考试和操作技能考核，总分均为100分。其中理论知识考试成绩占总成绩的30%，技能考核成绩占总成绩的70%，最终得到的总评成绩达到60分且两部分的单独成绩都必须达到50分以上，才能取得本门课程的学分，这样能保证理论和实践考核双管齐下，考生不会厚此簿彼。理论知识考试题型为客观题型，考试方式为闭卷上机考试。题型有判断题、单选题、多选题三种，题量共100题，由电脑随机组卷，考试范围覆盖本课程所有教学内容。

操作技能考核采用现场实际操作方式，操作技能考核项目共有“HTML5网页制作”“CSS3属性设置”“响应式网页综合设计”3个项目，所配分值分别为30分、30分、40分。每个考核项目都有明确的操作任务、质量指标和评分细则。“HTML5网页制作”“CSS3属性设置”两个考核项目与“Web前端开发职业技能等级证书”考核项目类似，属于客观操作项目。题目所提供的素材中包括不完整的网页文件和完整网页的样张文件，学生只需要在源网页文件中的相应位置添加合适的代码，使得网页效果与样张一致即可，每完成一个质量指标就会有相应的得分。这两个项目分别考核了HTML5文字设置、列表设置、图像设置等和 CSS3文字样式设置、图像样式设置、菜单设置等。“响应式网页综合设计”考核项目是客观主观兼具的综合设计项目，主客观所配分值分别为10分和30分。这样的考核项目既覆盖了必有的核心知识点，又让考生对这些知识点学以致用，主观评分表里也有对艺术审美的要求，全面考察了本门课程所有技能要求的综合应用，包括CSS3浮动布局、Flex弹性布局、跨浏览器应用等。

以“响应式网页综合设计”考核项目为例，题目要求考生根据提供的原始网站页面(html文件中已定义了所有可呈现的元素)和相关图片素材设计网页，使用HTML5+CSS3.0制作自适应/响应式网页，将显示元素在两种设备中(电脑和智能手机)进行重新布局并设置属性，在一个HTML文件中实现两种页面布局，使得在两种设备的分辨率下可以对该网站进行正常的浏览。并且还要求宽窄屏之间能平滑过渡，代码必须经过W3C验证，能实现部分交互功能，添加合适的注释等。考核项目的客观评分表(部分)如表1所示。

表1 “响应式网页综合设计”考核项目客观评分表

4 总结

职业教育的根本目的是培养能适应若干职业岗位的高素养、高技术技能型复合人才，而不仅仅是取得某技能等级证书。“1+X 证书”制度在我国才刚刚起步，目前国家教育部门正在探索建立职业教育“学分银行”制度，尝试进行学历证书与职业技能等级证书的互换互通。任何制度的改革创新都需要通过实践来检验，“1+X”制度不仅仅是职业教育领域的改革举措，也关乎产业发展需求，需要各试点院校能积极探索，稳步推进职业学历教育与职业技能培训融合的人才培养模式。专业核心课程群的教学改革需要在认真贯彻“1+X 证书”制度的基础上，与职业技能培训评价组织积极沟通，并结合院校的专业建设基础和原有课程体系来进行。核心课程群设计方案需要经过校内外技术专家、课程专家进行评审，并在实施过程中及时修订补充。