学校文化对促进小学生责任担当行为有效策略研究

林桂茗

摘 要：小学阶段是学生认识事物、探索事物的初步阶段，也是培养良好习惯的特殊阶段。如何抓好这个关键时期，将红色文化融入课堂教学，与日常教学管理相结合，展开红色文化学习活动，在潜移默化中培养学生爱国主义情怀与素养，对学生将来成为一名有责任、有担当的祖国接班人有着重要的意义。

关键词：红色文化;小学生;责任担当行为

一、红色文化内涵

红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化蕴含着丰富的红色资源、红色传统和红色基因。红色基因是红色文化的精神内核，它代表着中国共产党人坚定的革命信仰、不屈的斗争精神和全心全意为人民服务的根本宗旨。红色资源是红色文化的有效载体，主要包括物质文化和精神文化，物质文化主要是革命时期的纪念地和纪念物，精神文化则是其所承载的革命精神。我校具有深厚的红色文化底蕴，利用本身具有的红色资源，开展以红色文化为载体的“传承红色文化，培育担当少年”主题教育。

广州市番禺区南村镇里仁洞小学1947年由地下党组织创办，学校所在的村庄在抗日战争时期曾发生过可歌可泣的植地庄抗日战争。具有得天独厚的地域优势，且学校领导紧扣时代脉搏，不忘初心，植根本土抗战历史，弘扬植地庄精神，并将红色文化融入校园文化之中，校园内的一磚一瓦、一草一木，均带有红色文化的印记，诉说着革命先辈勇于担当、不怕牺牲的英雄事迹，为学生提供了无言的教育，对学生责任担当行为具有促进作用，在传承植地庄红色文化的同时，让担当精神薪火相传。

二、营造红色校园文化氛围

（一）建设红色文化校园环境

学校利用本土历史资源，建设具有红色文化的校园环境。校内建有“接过手中的枪”主题雕塑、“踏着先烈的足迹”浮雕、植印文化广场、里仁学宫、“盼归来”文化区、“闪闪红星”文化区、“里纵门”文化区、“日记里的故事”文化区、“巷战”文化区、红色文化教育基地、仁贤厅、自立园、根生园等校园景观。

校门口主题雕塑《接过手中的枪》采用比喻的手法进行设计建造，把接过前辈的枪比作笔。战争年代，人们拿起枪浴血奋战，保卫家园;和平时代，人们握起笔学习科学文化知识，为美好的未来奋斗。雕塑通过“过去拿枪”和“现在握笔”两面，既提醒师生要不忘历史，积极汲取经验教训，又要立足当下，刻苦努力，勇于担当。

学校大堂内“踏着先烈的足迹”浮雕。抗战时期的里仁洞曾经发生过可歌可泣的植地庄战斗，里仁洞小学也是珠江纵队第二支队庆祝成立大会的地方。此浮雕融入李氏礼堂、卫国尧队长和八勇士英雄画面和学生学习先辈的场景，象征着里仁洞学子要做不忘过去、立足现在、展望未来的担当少年。

（二）以红色文化为基调，开展班级文化建设

学校要求每个班级以红色文化为主题，进行班级文化建设。要求各班按照师生精神面貌、班级布置、班级卫生管理、宣传栏以及作品栏五大方块进行建设，构建健康高雅的班级文化，培养积极向上的班级风气，为学生营造和谐、共生、多彩、启智的学习氛围，展示班级风采。

各班班名紧紧围绕红色文化主题，彰显革命文化特色，如：有为班取“坚毅有为，爱国爱家”之意。红棉班寓意学生具有木棉花不畏严寒、勇于面对困难的精神。并设立班级公约，由教师和学生共同制定，让学生参与到班级事务之中，成为班级的主人，培养学生的责任与担当意识。

三、开展红色文化系列活动

在“担当教育”特色课程的建设中，我校以四大活动为载体，融课程于活动，塑造学生的担当品格，培养学生成为“乐担当、敢担当、能担当”的人。四大活动，包括认知活动、实践活动、交流活动、展示活动，以上活动内容丰富，给学生提供广阔的平台，促进学生全面发展。

（一）认知活动

为了加深学生对“担当精神”与“担当教育”内涵的认识，我校设计与开展了多种活动。如植地庄抗日战争纪念活动，每年清明节前后，组织全校师生到植地庄开展“传承红色文化，培训担当少年”扫墓活动，在全校开展讲植地庄英雄故事比赛及写英雄故事学习心得体会比赛，从而缅怀革命先烈，培养学生的爱国情怀和担当意识。

（二）实践活动

唯有身体力行，方能出真知。在落实“担当教育”的过程中，我校以学生为本，重视学生的实践，在开发大量的实践课程的同时，也设计了众多的实践主题活动。如与家长合作，开展“今日我当家”活动。担当教育的起点是从自己做起，从生活做起。让学生当家，可以让学生从中学会对自己、对家庭负责，这也是最基本的担当。

（三）交流活动

交流活动的目的在于使师生各持己见，求同存异。在“担当教育”特色课程实施的过程中，教师和学生都有自己的体会和相关的意见，利用交流活动，教师之间、师生之间以及生生之间可以充分分享自己对于“担当教育”的理解及对于“担当教育”实施的困惑，在互动交流中解决自己的困惑，加深对“担当教育”的理解。同时，学校管理者也可以从各种交流活动中收集有建设性的意见和建议，从而改善目前课程建设中的不足，健全“担当教育”课程体系。

（四）展示活动

为了培养才艺双全的现代学生，并为塑造学生的担当品格奠定坚实的基础，我校还积极为学生搭建各种展示自我的平台。如开展担当教育文化节，为学生搭建展示才华的舞台。

此外，学校坚持以课题研究为导向，推进文化德育工作科学健康发展。多年来，学校开展系列的担当教育课程研究，并形成本校的特色，取得显著的成果。

四、“红色文化担当教育”取得成效

学校坚持以课题研究为导向，推进文化德育工作科学健康发展。根据立德树人的根本任务、十九大关于开展“传承红色基因主题教育”的要求，结合番禺区文化德育的指导意见和学校所在地域红色文化历史，在市区德育专家的指导下，开展了系列的担当教育课程研究，并形成本校的特色，取得显著的成果。

我校学生基本上已养成责任担当意识，能主动承担家庭责任及班级事务，具有社会服务意识与社会责任意识，能做到独立学习、独立生活，对自己负责、对家人负责、对社会负责。学生参加校内外比赛均获奖项，担当教育获得家长及其他学校一致好评。

参考文献：

[1]何新陆.聚焦核心素养，培养学生社会责任意识[J].湖北教育（政务宣传），2018（05）.

[2]李晓燕.将红色基因溶入血液，让责任担当伴随左右——充分利用红色资源，培养小学生的社会责任感[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（29）.

[3]黄健宇.传承红色文化，培育担当少年[J].师道：教研，2015（06）.