“课程思政”视域下高职人文素质课程教师政治素养提升策略研究

武娜

摘  要：“课程思政”是高校教育改革的发展方向和必然趋势，对教师的政治素养提出了更高的要求。教师不仅是教学的组织者和引导者，也是开展“课程思政”的最主要的力量，提高教师队伍的政治素养是保证“课程思政”顺利进行的关键环节。然而，当前人文素质课程教师政治素养上存在教师招聘标准片面、教师思政意识不强、教师学习和培训力度不够、思政教育方式不够灵活等多种问题。该文从提高教师招聘标准、提高教师的思政意识、加强政治学习和培训力度、创新思政教育方式4个方面寻求有效的策略，以期提高人文素质课程教师的政治素养，促进“课程思政”的顺利开展，提高育人质量。

关键词：课程思政  人文素质  教师  政治素养  提升

中图分类号：G71                               文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0167-03

Research on Strategies to Improve the Political Quality of Teacher of Humanistic Quality Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Curriculum for Ideological and Political Education"

WU NA

（ Hunan Arts and Crafts Vocational College， Changsha， Hunan Province， 410000 China）

Abstract： "Curriculum for ideological and political education" is the development direction and inevitable trend of higher education reform， which puts forward higher requirements for teachers' political literacy. Teachers are not only the organizers and guides of teaching， but also the main force to carry out "curriculum for ideological and political education". Improving the political quality of teachers is the key to ensure the smooth progress of "curriculum for ideological and political education". However， there are many problems in the current humanistic curriculum teachers' political quality， such as one-sided recruitment standard， weak ideological and political consciousness， insufficient learning and training， and inflexible ideological and political education. This paper seeks effective strategies from four aspects： improving teachers' recruitment standards， improving teachers' ideological and political awareness， strengthening political learning and training， and innovating ideological and political education methods， in order to improve the political quality of teachers in humanistic quality courses， promote the smooth development of "curriculum for ideological and political education" to improve the quality of education.

Key Words：Curriculum for ideological and political education; Humanistic quality; Teacher; Political literacy; Improvement

1  提升教師政治素养的重要性

习近平总书记在全国教育大会上提出“坚持把立德树人作为根本任务”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。对于非思政课程而言，贯彻落实这一要求的途径就是深入推进“课程思政”改革。

“课程思政”是课程和思政的有机结合，需要教师把专业知识和思想政治教育的理念深度结合。教师的政治素养对学生三观的形成会产生直接的、重要的影响。一个好老师，不仅要教给学生知识，还要帮助学生在成长的道路上顺利前行。现在许多大学生生活环境比较好，家庭条件都比较优越，从没吃过苦、受过累，从小受到溺爱、娇宠，逐渐出现了做事特立独行、听不进劝告、不愿意受约束、心理承受能力不强、生活懒散不思进取等多种问题。再加上国际环境复杂，大学生容易受到西方价值观的冲击和影响，政治立场不够坚定，没有奋斗目标，缺乏理想和信念的支撑，甚至出现偏激的思想和行为。在这种形势下，迫切需要政治素养较高的老师对学生加以引导，纠正学生不正确的想法和行为，帮助他们找到人生的目标，树立理想信念，明确价值取向，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发爱国热情，增强责任感和使命感。

因此，教师的政治素养是衡量一个教师综合素质的重要指标，它决定着一个教师的教育理念、工作态度和教学行为，具有至关重要的作用。

2  人文素质课程教师政治素养上存在的不足

2.1 教师招聘标准片面

许多职业院校在进行教师招聘的时候，只会列出所聘岗位的年龄、性别、学历、专业等要求。在招聘的时候，会看基本要求是否符合，进行专业理论考试、试讲和面试，却忽视了对教师政治理论素养的考核，导致很多教师虽然专业很强，但政治素养不高，甚至师德师风出现严重问题。

2.2 教师思政意识不强

许多人文素质课程教师依然认为对学生进行思政教育是思政老师和辅导员的事，事实上仅仅依靠思政老师和辅导员的力量对所有在校学生进行思政教育，是远远不够的。学生除了思政课学习之外，还有大量的时间在进行人文素质课程和专业课程的学习，每个老师都要有大思政的格局，每门课程、每个老师都要肩负起育人的职责，这也是习近平总书记强调“课程思政”重要性的原因所在。

2.3 教师学习和培训力度不够

教师一般都比较注重对所教学科专业知识的学习，往往忽略了政治理论学习。有些老师的政治觉悟不高，政治敏锐性不够，在大是大非面前不能保持坚定的政治立场，反而会把一些错误的思想观念传递给学生，对学生造成不良影响。

对学校而言，一般比较重视对教师进行专业方面的培训，组织教师进行思政专题培训的次数较少。有些学校召开专题讲座组织教师进行了培训，但培训往往流于形式，学习之后不讨论、不思考、不运用，学习效果不佳。

2.4 思政教育方式不够灵活

教师进行专业教学的时候要讲求教学方法和教学艺术，在对学生进行思政教育的时候同样要注意方法和艺术。大部分学生都比较反感说教式教育，说多了反倒会适得其反，让学生产生逆反心理。有些学生本来还比较喜欢人文素质类课程，结果因为教师在课堂上进行过多的说教，学生反倒对这门课程产生了厌恶情绪。因此，教育技巧很重要。人文素质课程教师要思考如何在进行专业知识讲解的同时，用恰当的方式，巧妙、自然地融入思政教育，让学生在轻松愉悦的过程中学习、成长。

3  提升教师政治素养的策略

3.1 提高教师的招聘标准

高职院校在进行教师招聘的时候，除了对应聘教师的专业知识进行理论考核、对教学能力进行试讲之外，还应该制定更科学、更全面的考核标准，对应聘教师的政治素养、心理健康、性格特点、职业理想等进行摸底考核，对教师的政治素养进行总体把控。这样选拔出来的人才比单看学历、专业水平选拔出来的老师综合素质要好很多，教师招聘质量的提升也会促进学校教师队伍整体质量的提升。

3.2 提高教师的思政意识

人文素质教师要转变传统的观念，树立“课程思政”的理念，充分认识到人文素质课程的育人功能，认识到每门课程都要与思政课同向同行、协同育人。人文素质课程教师要充分发挥在思政教育中的重要作用，在对学生进行知识传授的同时，还要注重以该专业知识为载体，找准切入点，挖掘所教课程中的思政元素，对学生进行价值引领，向学生传递正能量，帮助学生树立正确的价值观和理想信念。

3.3 加强政治学习和培训力度

教师只有不断加强政治理论学习，才能不断提高自己的政治素养，在“课程思政”教学中才能正确地引导、教育学生，把正确的价值观、人生观、世界观传递给学生，教会学生判断善恶和是非曲直的标准。教师可以制订个人学习计划，系统地、循序渐进地学习。学习的途径也是多样的，可以自主学习，阅读相关书籍、观看新闻、浏览相关网站等;也可以积极参加学校或支部组织的集中学习，听听专家的见解，再结合实际教学中遇到的问题展开讨论，共同商讨解决的策略;还可以走出去学习，参观历史文化遗迹、红色革命教育基地等，进一步接受思想的洗礼，同时向其他兄弟院校学习，通过对外交流学习经验、启发思维。

为了保证课程思政实施的效果，学校必须加强教师队伍培训以提高教师队伍素质。学校可以不定期召开专题会议、举办专题讲座、组织专题论坛等，强化对教师的思政教育力度。可以根据不同的对象制订相应的教师政治素养提升培训计划，比如：针对思政教师的培训可以密度大一些、难度高一些、专业性强一些;针对普通老师的培训计划可以次数适量、内容适中;针对政治立场不坚定的教师、政治理论薄弱的教师、师德师风出现问题的教师、新入职的教师、即将退休的教师，需要制订专门的培训计划，扭转部分教师的错误认识，进一步端正态度。这样分类制订培训计划，才能让培训更有针对性，效果更加显著。

学习与培训结束之后，各教研室还要开展相应的讨论、撰写心得、组织集体备课或者进行“课程思政”教学改革，对所教课程中的思政元素进行深入挖掘，对教材进行修订，对教案进行重新编写，深入思考课程思政融入的途径，做到理论与实践相结合。

3.4 创新思政教育方式

教师在提升自身政治素养的同时，还要注意思政教育的方式。现在的“00”后大学生生活的时代发展迅速，随着科技和网络的发展，他们受到多元文化的冲击，具有独特的个性。教师必须了解当下网络的流行趋势和学生的思想动态。根据学生的特点和学习需求，选择合适的方法。

教师可以充分利用新媒體的优势，通过微博、微信公众号、抖音等新媒体，拓宽文化传播与思政教育渠道。通过图片、音乐、微课视频、在线趣味答题丰富多彩的形式，增强思政教育的生动性与活泼性;通过在线跟学生沟通，给学生提供充分的情感交流的机会，构建平等对话的新型师生关系，使思政教育更接地气、更有温度。

课堂上，教师可以采用探究式、体验式等教学方法，以讲述故事、小组讨论等方式引起情感的共鸣，将抽象的思政理论变得直观易懂，提高课程吸引力，让学生在潜移默化中接受教育，实现思政教育润物无声。

课外，可以通过丰富的校内外活动，让学生接受思政教育。校内，可以通过主题党团日、社团活动等，用演讲朗诵、书法绘画、歌舞表演等形式，将思政教育内容用学生喜闻乐见的表现形式展示出来。校外，可以通过参观历史文化古迹、清明节扫墓、重阳节敬老等实践活动，让学生在实践中充分接受思政教育。

总之，“课程思政”是高校教育改革的发展方向和必然趋势，对人文素质课程教师的政治素养提出了更高的要求。从提高教师招聘标准、提高教师思政意识、加强政治学习和培训力度、创新思政教育方式4个方面入手，不仅能更好地提升人文素质课程教师的政治素养，还能更好地将“课程思政”与专业教学有机结合，让思政教育润物无声，为国家培养更多德能兼备的优秀人才。

参考文献

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