经济管理类专业实验教学存在的问题及对策

[摘 要] 实验教学在培养经济管理类专业学生应用型、研究型和创新型等实践素质方面发挥着越来越大的作用。在阐述经济管理类专业实验教学的作用与意义的基础上，从实验室建设、实验教师业务素质、实验教学的管理机制、实验室资源利用率和实验教学改革等五个方面，系统分析我国高校经济管理类专业实验教学中存在的突出问题，针对这些问题，提出完善经济管理类专业实验教学的相关对策建议，以期为提升经济管理类专业实验教学水平提供参考。

[关键词] 经济管理类专业;实验教学;问题;对策

[基金项目] 2016年度国家自然科学基金项目“区域低碳创新系统协调发展研究：内生机理、实证检验与政策保障体系——基于二象对偶理论与系统演化的新视角”（71603048）;2019年度东莞理工学院校级质量工程课程建设类项目“企业战略管理”

（201902074）

[作者简介] 冯志军（1983—），男，湖北大冶人，管理学博士，东莞理工学院经济与管理学院副教授，硕士生导师，主要从事企业战略管理研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）16-0125-04    [收稿日期] 2020-12-20

一、引言

经济管理类专业作为经济发展和转型的前沿专业，一直紧跟时代发展步伐，特别在知识经济时代背景下，社会对经济管理类专业人才的素质提出了新的要求，急需应用型、技能型及复合型经管类人才[1]。在当前的高等教育背景与教学条件下，实验教学对研究型、应用型、技能型及复合型经管类人才的培养起着至关重要的作用。但是，由于经济管理类专业发展速度过快、学生规模膨胀的巨大压力，高校经济管理类专业实验教学呈现的问题日益突出，制约了学生培养的质量，违背了经济管理类专业实验教学的初衷。因此，系统分析当前高校经济管理类专业实验教学中存在的突出问题，并提出切实可行的解决对策，将有利于经管类实践性与创新型人才的培养。

二、经济管理类专业实验教学的作用与意义

经济管理类专业以我国经济和社会发展需求为导向，培养具有较为扎实的经济管理知识，掌握经济学、管理学、心理学等相关基础理论与知识，熟悉经济管理的有关方针、政策和法规以及国际企业经济管理的惯例与规则;具有较强的预测能力、决策能力、执行能力、思辨与创新能力;具有良好的职业道德和社會责任感;具有一定的国际视野、创新精神和终身学习的能力。实验教学作为经济管理类专业教学中的一个重要环节，是连接理论教学与学生实践能力的重要桥梁[2]。将实验教学与经济管理类专业深度融合，是培养三位一体高素质的经济管理类专业应用型人才的重要途径。一方面，相较于传统教学模式，实验教学更有益于培养知识、能力、素质“三位一体”的高素质应用型人才;另一方面，实验教学围绕综合性、设计性、研究型和创新型经济管理实验项目与课程开展全面教学，与我国全面推进素质教育、综合教育、实践教育的教育发展观高度契合[3]。

三、经济管理类专业实验教学中存在的问题

（一）实验室建设缺乏科学性

高校实验室是开展实验教学、科学研究、人才培养和技术服务的重要基地，合格的实验室对创新型、应用型人才的培养起着至关重要的支撑作用。经济管理类实验室是开展经济管理类专业实践实验教学，进行人才培养的重要载体。一直以来，相较于理工类专业，高校经济管理类专业对实验室建设缺乏应有的重视，软硬件建设不足。随着我国经济的发展和教学改革的深入，各高校的教学经费预算得到了显著增加，经济管理类专业实验室在逐步地建设与完善。但在实际建设中，存在两个突出问题：一是由于学科专业属性与历史原因，经济管理类专业实验教学环节的经费投入不足，大多数经济管理类专业实验室建设处于初级阶段，所谓的实验室就是配置几台计算机和几张工作台的机房，或者是存在实验室设备仪器数量少、陈旧老化等问题。二是部分实验室的建设未能充分考虑学科与专业实验教学的实际需要，单纯为了应付教学评估所需的实验教学对实验室的硬件指标考核而临时组建，缺乏严密的科学论证，片面追求社会热门而盲目照搬照抄。

（二）实验教师业务素质有待提高

经济管理类专业实验教学能否达到培养学生实践能力和创新能力的目标，与实验教师的实验教学水平和实验技术人员的业务素质密切相关[4]。开展经济管理类专业实验教学是经济社会发展的结果，是一种新颖教学方式的探索。当前，从事经济管理类专业实验教学的教师主要有两类：一是理论课教师兼任实验教学教师。这种类型的教师由于缺乏从事企事业单位经济管理实践的经历，经济管理实践经验相对匮乏。二是实验室或实践课程的专任教师。专任实验教师的主要职责是从事实验实践教学工作，主要包括实践项目内容设计创新、综合实验教学方式创新、实验课程体系创新、实验教材创新等。但在很多高校，实验教师只是负责实验室日常卫生、安全管理、设备的管理与维护工作，而不是作为实验教学的专业人员。这是对经济管理类专业实验教学师资的一种浪费，严重制约了实验教学的发展。另外，由于高校制度性原因（如科学研究、职称评审），导致高校普遍存在对实验教师的轻视现象，导致经管类实验室很难吸引优秀的专职专业人才从事实验教学。综上，导致整体业务素质偏低的实验师资与日益受重视的经管实验教学不匹配。

（三）实验教学的管理机制不完善

一般认为，实验教学是在相应的专业理论课基础上的一种教学模式，是相关理论课程的实践延续。但在教学过程中，实验教学往往处于理论教学的附属地位，各级学校主管部门甚至专任教师不重视实验教学，进而造成实验教学缺乏科学与完善的管理机制。主要表现在以下四个方面：第一，实验教学管理体制有待优化与完善，表现为校内跨学院、跨专业的实验教学资源未能形成统筹规划与集中管理;实验室开放制度有待改进，不利于学生进行多次实验练习。第二，教学管理部门对实验教学不重视，未能将实验教学作为一个独立的教学环节进行专门管理，甚至没有管理制度与规范。第三，开设经管类实验课程存在很大的随意性，没有严格的审查制度，同时学生的实验成绩考核标准模糊，最终考核成绩缺乏相应的过程佐证。第四，对实验教师的教学过程，缺乏监督与检查体系。部分实验课程或环节缺少实验教学大纲或实验指导书，实验教学无章可循，实验安排主观随意性大，课程的系统性、层次性、合理性不足。

（四）实验室资源利用率低

近年来，高校经济管理类实验室建设获得了长足的进步，但实验室资源的利用率下降。经济管理类实验室一般由基础课实验室、专业实验室与科研实验室组成。从实际使用与运转情况来看，只有少数基础课实验室和专业实验室利用率较高外，大量的实验室多数时间处于闲置状态。其次，由于实验室管理体制的缺陷，造成高校经济管理类专业实验室的建立往往以课程为基础，比如ERP实验室、国际贸易模拟实验室等，没有从学校、学科、专业的统筹视角来进行实验室建设规划。最终导致实验室形成了各自为政、分散建设、重复建设的模式，造成不少人、财、物力的浪费。另外，实验室资源的使用是无偿的，并没有与其所承担的各项任务综合考虑进行定额核算。以上种种，导致经济管理类实验室资源利用的低效率。

（五）实验教学改革不到位

随着信息技术快速发展与广泛应用，经济管理实验教学也经历着网络通信技术的全面洗礼，呈现出由专业实验阶段向综合实验阶段的全面转型与快速升级。但是，经济管理类专业实验教学环节存在诸多问题，对能力的培养仅仅停留在发展的初期阶段，不符合教育发展的新要求。具体表现在以下两个方面：第一，经济管理类专业实验教学改革系统规划不足，造成实验教学在整体教学计划中的占比偏低，综合性、设计性、创新性的实验项目开设较少。第二，对实验教学在高素质应用型创新人才培养中的地位和作用重视不够，对实验教学改革的研究不够系统深入，改革力度不够，重理论轻实践现象没有根本性转变。

四、完善经济管理类专业实验教学的对策

（一）加强实验教师队伍建设，提高实验教师业务素质

保证与提高经济管理类专业实验教学质量，高水平的专业实验教学教师是前提。在加强实验教师队伍建设时，要注意内部培养和外部引进相结合的原则。鉴于当前高校经管类教学师资队伍的现状与现实困难，专门引进和选拔高素质的实验教学师资队伍在短期内难以实现，只能通过提升现有理论教师的实验教学能力与素质，同时有计划地引进部分实验教学的专任教师来加强实验教学师资队伍建设[1]。具体可以从以下四个方面推进：第一，安排部分缺乏企业实践工作经历的青年教师到企事业单位进行挂职、兼职锻炼，直接参与企业生产经营，以适应实验教学工作的需要;第二，采取多种培训措施，对实验教师进行业务培训，提高他们的实验教学技能;第三，通过外部引进，吸引高学历、高层次、有经验的专业人才作为实验中心的专职教师;第四，聘请具有丰富项目实践经验的企业专业技术人员和管理人员担任兼职实践教学教师，实现校内实验教学师资来源的多元化。

在此基础上，要立足学校整体发展，制定经济管理类专业实验队伍建设和培养计划。加强实验队伍的建设、培训与管理，建立健全岗位职责，不断从思想政治教育、职业道德教育、业务能力培训等方面对实验室工作人员进行培养，进一步提高他们的思想素质与业务水平。与此同时，制定相应激励政策与措施，提高实验教学教师地位，在切实提高实验教学教师薪资待遇的同时，给予其在职称评审、培训进修、职务聘任、评优评先等方面的一系列优先政策。通过以上措施，最终建设一支以实验骨干教师和实验技术人员为主体的高水平经济管理类专业实验队伍。

（二）加大实验教学经费投入力度，优化实验室建设

实验教学经费为实践教学顺利实施提供了资金保障。因此，加大实验教学经费投入力度，逐步建立实验教学经费经常化和制度化的投入机制，以此提高实验教学硬件建设水平，使实验室与经管类学科专业发展相适应。高校要进行顶层设计，出台政策，保证实验教学经费（包含基建投资购置设备费、专业设备补助费、教学设备费、实验材料费和实验室设施维修费共五项）的投入，进而确保经济管理类专业实验教学的正常进行。

同时，根据经济管理类专业发展趋势，结合实践型、创新型、应用型经管人才培养的要求，采购相关实验设备仪器，改善实验教学硬件设施，建设高质量实验教学硬件平台。另外，在实验室建设过程中，切实做到科学论证，优化实验室建设，提高实验教学经费的使用效益水平。具体做法为：根据人才培养方案优化的需要，按照“资源共享、节约高效”的原则，立项申请经相关部门审定后，由项目负责人根据实验室建设规程，拿出实验室建设总体规划和具体方案，并由相关部门组织专家论证，科学定位、切实优化实验室的建设，提高实验室的使用效率和效果[5]。

（三）完善实验教学管理机制

理顺与完善高校经济管理类专业实验教学管理机制，可以从以下四个方面着手：第一，加强实验教学管理规范化建设。建立健全实验教学管理规章制度，针对课前的实验准备与教师备课、课中的现场指导与现场管理、课后的成绩管理与档案管理等不同的教学环节制定相应的教学管理文件，使经济管理类专业实验教学和管理有章可循，实现实验教学规范化管理。第二，理顺经济管理类专业实验教学管理体制。结合学校经济管理类专业建设目标与规划方案，建立经济管理类专业综合性教学实验室，打破各院系之间经济管理类专业实验教学资源共享障碍，统一管理经济管理类专业实验教学，以达到资源共享、节约开支的目的。第三，配备实验室专职管理人员。逐渐配备与完善经管类实验室专职管理人员，选拔有较高责任心，具备较强组织能力和协调能力，最好是有从事实验教学经验的管理人员。第四，加大实验室的开放力度。具体可以从实验室仪器设备和实验项目的增加开放以及实验室时间和空间的加大开放两个方面进行操作，支持大学生进行创新实验训练和各类竞赛活动。

（四）整合现有实验室资源，打造经管综合实验中心

根据资源整合的原则及经济管理类专業实践教学的特点，对实验室的内部资源进行整合。第一，成立经管综合实验中心。学校将经管类单一的实验室，进行资源整合，成立独立运行、覆盖学校全部经管专业实践教学的教辅机构。第二，经管综合实验中心要建设网络化的实验教学和实验室管理平台，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。通过网络化管理可以大大提高实验材料、设备的利用率。第三，对各种小型且零散的实践实验平台（含实验平台、设计平台、实习平台与实训平台）进行系统集成，构建大型综合性平台，实现实验平台的优化升级[6]。第四，加强虚拟仿真实验中心建设，推进先进信息技术与实验教学的深度融合，促进优质实验教学资源共享。

（五）深化實验教学改革

深化实验教学改革，进而全面规划和建设适应高素质应用型创新人才培养需求的实验教学体系，对提高实验教学质量、提高人才的综合素质至关重要。为此，进一步深化实验教学内容改革，重点从以下三个方面推进。第一，对现有实验课程的学科边界模糊化，强调交叉融合。比如行为认知的脑神经科学实验，可以将该实验课从心理学、脑神经科学等学科中分离出来，进行一体化设计，建立了以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学实验教学体系。第二，对实验教学内容进行改革。鉴于目前经管类实验是以演示性、验证性实验为主。为此，对现有的实验教学体系进行改革，逐步增加开放性、综合性和创造性实验的比重，进而形成由基础实验、专业实验、综合设计实验和创新实验组成的递进式实验教学内容体系。第三，加快校企合作共建实验室。以校企共建实验室为抓手，积极推进与业内著名公司共建追踪最新技术的创新实验室，进而充分发挥企业资源优势，融合企业需求，推动人才联合培养[7]。

五、结语

总之，在当前的高等教育背景与教学条件下，实验教学对应用型、技能型及复合型经管类人才的培养起着至关重要的作用。在经济管理类专业实验教学的实践当中，出现了一系列的突出问题，只有及时有效地改进这些问题，才能充分发挥经济管理类专业实验教学在整个人才培养体系中的支撑作用。

参考文献

[1]廖添土.高校经济管理专业实验教学改革探析[J].经济与社会发展，2012，10（10）：101-105.

[2]谷合强，刘志甫.推进地方性本科院校经济管理类专业实践教学的意义[J].湖北函授大学学报，2010，23（1）：64-65.

[3]万慧琴.浅谈经济管理专业实验教学的重要意义与建议[J].金融经济，2018（6）：182-183.

[4]李素萍.应用型本科经管类实验教学存在的问题及改革方案[J].职业时空，2014，10（9）：67-69.

[5]毛颖善.高职实训基地建设：多元投资与创新机制[J].职业技术教育，2007，28（1）：40-43.

[6]何晓梅，韦传宝，陈存武，等.开放型实验室运行模式与管理模式的探索与实践[J].安徽农学通报，2015，21（12）：119-

120+125.

[7]韩冬梅，李艳红，陈元忠，等.经济管理类IT专业实验教学改革探索[J].吉林省教育学院学报，2011，27（3）：64-66.

Research on the Problems and Countermeasures of Experimental Teaching in Economics and Management Majors

FENG Zhi-jun

（School of Economics and Management， Dongguan University of Technology， Dongguan， Guangdong 523808， China）

Abstract： Experimental teaching plays an increasingly important role in cultivating the practical qualities of the students majoring in economics and management in the aspects of application， research and innovation. Based on the explanation of the role and significance of the experimental teaching in economics and management majors， this paper systematically analyzes the prominent problems existing in the experimental teaching of economics and management majors in Chinese colleges and universities from five aspects： the laboratory construction， the quality of experimental professional course teachers， the management mechanism of experimental teaching， the utilization rate of laboratory resources and the reform of experimental teaching. For these problems， countermeasures and suggestions to improve the experimental teaching of economics and management majors are put forward in order to provide references for improving the level of experimental teaching of economics and management majors.

Key words： economics and management majors; experimental teaching; problems; countermeasures