借助实验促进学生理解初中生物重要概念的方法探究

李慧琴

摘 要：在新课标的教学大纲中将初中生物的重要概念按照教学主题归纳为50个，想要学好初中生物必须要让学生充分理解这50个重要概念。然而初中生物中的很多重要概念并不是依靠黑板粉笔是或者是口头教学就能够让学生领会的，必须要让学生亲手去参与实验，通过设身处地的观察去理解重要概念才能够有所收获。因此本次所要探索的话题就是如何借助生物实验来促进学生理解初中生物的重要概念，探索的主要方向就是从最新的教学大纲中所列出来的重要概念中选取。

关键词：生物实验;初中生物;抽象概念

一、 引言

生物学科是以实验为基础的自然科学，无数的生物理论和猜想在誕生之际，都会饱受人们的质疑，但是最终科学家会以最真实的实验数据来证明自己的想法。因此，可以说实验是生物学科持续发展的动力和赖以生存的资本，让学生亲手参与实验可以帮助他们理解那些抽象、不易理解的重要概念。

二、 通过观察人体组织实验理解“生物圈中的人”中的重要概念

“生物圈中的人”这一章节是初中生物知识体系当中的重点，也是学生学业水平考试之前所要复习的重点，这一章节的目的是要为学生揭示人体的秘密，让学生更加了解自己的身体，了解自己的生命活动是如何进行的，并从中知晓人与自然之间和谐共处的秘密。通过反复筛选，充分理解这一章节中的重要概念，较为合适的实验就是让学生去观察人体组织，从外到内地让学生了解自身的身体结构是由哪些部分组成的，让学生通过这项实验了解到了这些知识之后，以下的知识才能够更好地开展。“观察人体组织实验”的主要内容是让学生观察人体基本组织的切片，分别是上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，区分人体四种基本组织的不同，然后借助学生的观察结果作为课堂导入的诱因，探讨人体4种基本组织的具体功能。除此之外，在实验过程当中还考验了学生如何使用显微镜进行观察，教师可以详细指导学生如何使用显微镜，让他们观察更加清晰。

具体实践是教师准备人体4种基本组织的永久切片，让学生使用显微镜观察这4种基本组织的切片，为了加深学生的观察印象，可以让他们对照教材中的插图，对这4种基本组织进行辨认，在让学生留有一定的基本印象的时候，教师可以在实验过程当中结合问题式教学法，让课堂导入过程变得更加自然。教师可以提问：人体这4种基本组织分别有什么作用呢？让学生利用自己现有的教学资源，包括计算机和手机，在查找到4种基本组织的功能之后，学生可以从中知道：人体组织的各个部分都是通过相互合作分工、共同协调来支撑人体的生命活动的。通过观察实践，可以让学生掌握人体功能的运行的协调性，为以下的人体生命系统和人类活动与自然之间的联系等部分教学做好准备，有了这一基本概念做铺垫之后，接下来的教学会更加顺利。

三、 通过测定种子的发芽率实验来理解“生物圈中的绿色植物”中的重要概念

无论是动物还是植物，想要让他们能够正常的生活下去，周边的环境是否能够满足他们生存的需求，就显得非常重要，只有处理好了环境与动植物之间的关系，学生才能够对生物圈中的自然与和谐这个理念有一定的了解。因此选定了“测定种子的发芽率”这个实验，让学生通过提供植物生长发育所需要的环境，来观察它们是否能够存活这个过程，来帮助学生从立体的方向上理解“生物中的绿色植物”这一课时中的重要概念。

测定种子的发芽率，这一实验的关键在于要满足种子萌发的条件，考虑到学生实验的水平和经验不够，在选取实验材料的时候，要选择生命力强而且生命特征明显的植物种子，绿豆和豌豆的种子为其中首选，它们发芽周期很短。学生要准备绿豆50粒，培养皿1个，并且准备好足够的吸水纸，其中培养皿的作用是为了提供绿豆足够稳定的生存环境，可以及时调整，稀释剂是为了避免水分过多造成植物的坏死和保证种子足够的水分。首先现在培养皿的底部垫上4～5层吸水纸，用纯净水或者是自来水来充分浸湿吸水纸，然后均匀的放入50粒种子，最好能够用铅笔划分一下实验区域，确保种子的生产环境是一样的，降低试验误差的出现。然后放在通风的阳光中给予他们足够的光照。在做好这些准备工作之后，种子观察实验最重要的就是耐心和坚持，在接下来的每一天都要检查培养皿内纸的湿度，既不能干燥，又不能过分潮湿。然后要在每天划分固定的时间去观察种子的发芽情况，绿豆种子的发芽是7天一周期，要保证每天都能够在同一时间内将种子的萌发情况进行记录，才能够获得最准确的实验信息。

通过总结可以发现，凡事严格按照实验要求进行种植观察试验的学生，最终种子的存活发芽率在100%，而一些在一些细节上较为大意的学生，他种子的存活情况就要稍微低一点。这一实验可以总结出只要能够满足植物生长发育的需要，植物就会有很高的概率存活，而且植物不仅能够绿化环境，还能够在生长发育的过程当中反馈给周围环境一定的有机物，这就说明了植物是生态系统中重要的调节者。

四、 通过光合作用的观察实验来理解“生物与环境”的重要概念

光合作用这一章节对于学生来说是他们初中生物知识体系中最为困难的一章，不仅涉及多种有机物的合成产生，其中还有很多化学的反应掺杂在里面，对于还没有接触化学知识的学生来说，光合作用这一章节的内容相对于其他的知识而言，显得非常抽象。因此可以选用“绿叶在光照下制造有机物”这一实验来帮助学生全面认识光合作用。这一实验的主要目的是为了探讨绿叶是否能够在光照之下制造有机物以及光照是否也进行混合作用的主要原因。根据实验目的可以选用对于光合作用比较敏感的植物如天竺葵，可以运用对照实验和控制变量法来进行实验设计，准备两盆天竺葵，让他们分别在有光照的条件和黑暗的条件下存活12个小时，然后裁剪它们的叶片进行有机物鉴定，通过光合作用的化学式可以知道，光合作用下植物所产生的有机物主要有淀粉，因此可以将两个叶片放到酒精里进行溶解，先将它们本身的叶绿素给除去，避免因为有额外的因素造成实验误差，通过清水清洗之后，再用碘液对它们进行淀粉的鉴定。最终可以判定：在光照条件下存活的天竺葵的叶片遇到碘液会呈现蓝色，黑暗条件下，存活的天竺葵的叶片遇到碘液不会呈现任何变化，可以判定光照确实是植物进行光合作用的关键因素，而且植物确实会在光合作用中产生有机物。