以思政课堂为阵地培养小学生创新与实践能力的行动研究

邱瑞仪

摘 要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。文章的研究方向是以思政课堂为阵地，在改革思政课教学、充实教学内容、优化教学方式、提升教学实效的基础上，设计并开展学生所喜闻乐见的新颖活动，让学生在活动中接受教育，是学校培养学生创新与实践能力的内在需要。

关键词：思政课堂;立德树人;创新精神;实践能力;教学活动

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师结合小学生的学习特点方面开展研究，在教学中和学生良好互动，引导学生参与教学活动，增强教学的趣味性，吸引学生注意力，可以达到寓教于乐的效果，从而提升小学生创新与实践能力。

思政课堂注重的是培养学生的思想品德能力，生活是品德教学的源头活水，也是思政课堂教学真实的教科书。品德教学脱离了现实生活，就会成为无源之水。因此，教师应立足于学生生活，及时捕捉生活中的“源头活水”，以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。

一、以思政课堂为阵地培养小学生创新与实践能力

思政课堂主要以道德与法治课堂、班会课、中队活动课为活动载体，结合教材的特点，结合当今时代的特点，结合学生已有的认知生活水平，让学生自己动手操作，让学生利用已有的知识和经验，自己尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能习得方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。当然，教学过程中的动手操作，离不开教师的启发和引导。教师要耐心引导。让学生通过动手操作，在学习的过程中，既增长知识，又发展能力。可以说，动手操作实践是思维的起点，更是智力的源泉。结合课堂的操作，培养学生动手能力可以从以下几个内容进行。

（一）系统性活动

教育具有长期性、系统性和整体性。因此，必须从宏观层面掌握学生在不同时期的发展规律，以及学生发展的阶段目标和长期目标。以此为据，系统地设计主题班队会，使各个相对独立的主题班队会和教育目标形成有机整體，并通过这种系列化的主题班队会开展教育，从而实现学生素质的整体发展。

（二）系列性活动

围绕一个教育目标，在一段时间内分阶段、分层次、多形式地把一系列活动有机结合起来进行思政教育活动。比如，为迎接中华人民共和国成立70周年而开展的“我和我的祖国”思政教育中，设计出系列小活动，已经开展和即将分阶段、分层次开展的活动有——“我向国旗敬个礼”儿童歌谣征集、爱国主题优秀诗文书写大赛、“生活在祖国的怀抱中”绘画大赛、爱国主题歌曲合唱比赛等。

（三）知识性活动

结合思政课教学内容结合，教师可以让学生通过各种形式将知识升华，使学生既受到深刻的教育，又获得一定的知识。比如，执教部编版《道德与法治》五年级下册第二单元第5课《建立良好的公共秩序》第一课时，教师可以围绕“公共生活需要秩序”，组织学生开展“公共生活”知识抢答赛，从而让学生设计一份“公共生活秩序单”。

（四）实践性活动

教师要让学生走出校门，接触社会，增强学生的社会意识，培养学生的参与精神和动手实践能力。比如，执教部编版《道德与法治》二年级下册《我是一张纸》时，学生只明白“我们要珍惜纸”是不够的。教师不妨带领学生到生产车间、到森林，感受“纸”的价值;带领学生到大自然，感受纸的来之不易。学生在耳濡目染中接受教育，从而养成节约用纸、爱护环境的好品德。

（五）教育性、创造性和趣味性相结合的活动

教育性是思政课的前提、是灵魂，但仅有这一点是不够的。如果形式呆板、发掘不深，则无法吸引学生，无法真正达到教育目的。所以，思政课堂要注意采用学生喜闻乐见的形式，使教育性、趣味性和思想性相结合，从而使活动充满生机和活力，使学生在不知不觉中受到感染和教育。

思政教育的创新性是指在改革思政课教学、活化教学内容、优化教学方式以及提升教学实效的基础上，设计并开展一些为学生所喜闻乐见的新颖活动，让学生在活动中接受教育。比如，配合部编版《道德与法治》第一单元《完善自我 健康成长学会尊重》的教学，笔者倡导各班组织学生开展了“四个一”的手拉手活动：每天与手拉手同学“握一次手”，互致问候，旨在培养学生团结友爱、文明礼貌的习惯;每周与手拉手同学“说一句心里话”，互相认同或批评，对各自在校内外的行为习惯提出赞同或反对，婉转地提出批评意见，旨在相互督促，共同提高;每月“写一则手拉手月记”，汇报一个月来双方通过手拉手、交朋友活动在思想和学习等方面的收获和体会，并提出努力方向;每学期“合办一份手拉手小报”，要求双方共同协作、共同筹划办好这份报，并在班级展评。

思政教育的主要任务是落实立德树人根本目标，要讲究教育方法与艺术，视学生为平等的人。因而教师设计和实施的思政教育活动除了要具有教育性之外，还要讲究教育对象的参与性和可接受性。比如，学校在日常巡视中发现，高年级不少学生的课本上、文具盒内均贴有某些明星的艺术贴画。针对这一现象，学校指导并要求各班召开了“我们应当崇拜什么样的人”的主题讨论会，让学生亮出思想、摆出观点，进行讨论分辨，认清是非，最终得出“我们应当崇拜全心全意为人民服务的人”的共识，同时向学生推荐了《唱支山歌给党听》《春天在哪里》《让我们荡起双桨》等10首好歌曲，请音乐教师与学生配合进行教唱。

二、结语

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，而学生创新能力的培养，重要基础之一就是培养学生的动手实践能力问题，中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。小学思政课的课堂教学，要激励学生全面参与多样的动手实践活动。通过主题活动方式来培养小学生社会主义民主参与意识与参与能力。教师可以创设教学情境，以教材内容为依托，结合中国特色社会主义制度的丰富内涵，引导高中学生在解决现实问题中走近、理解和认同中国特色社会主义制度，发展学科核心素养，培养学生创新与实践能力。事实上，学生只有通过自己的实践、比较、思索，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步建构自己的认知结构。学生只有通过动手实践，才能内化对行为道德的认识。

我们以通过课堂的活动培养学生的动手能力为抓手，将突破小学道德与法治中要求“引入生活资源，结合生活学习”的难点，推动小学道德与法治的持续发展，将有效提升学生的综合素养。

参考文献

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（广东省广州市番禺区石碁镇石碁小学，广州510000）