建设“新商科”，探索新路径

杨建新

【关键词】高职院校;“双高”背景;新商科专业群

【中图分类号】G712  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2021）29-0042-02

“双高计划”提出，要重点支持一批高水平高职学校和高水平专业群率先发展，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新高地，“支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展”。加快推进高水平专业群建设是高职院校提高教育供给质量、增强核心竞争力的重大制度设计，是推动高职教育深化改革、实现高质量发展的动力机制和重要抓手，也是高职院校特色发展、错位发展、差别化竞争的战略选择。

产业需求是专业建设的外部逻辑，也是专业发展的重要动因。服务产业转型升级、培养适应产业发展的技术技能人才是专业群组建的逻辑起点，也是专业群建设的根本任务，更是评价专业群成效的根本标准。产业集群化变革和产业间跨界整合，推动以专业群为建构单位的职业院校专业系统化改造升级。“双高”建设背景下，无锡商业职业技术学院新商科专业群组建应以产业逻辑和学科知识内在逻辑为基础，突出区域发展重点和学校发展特色，从培养以数字商业为代表的商贸流通产业高端发展所需要的新商科人才出发，以技术赋能、艺术呈现、工商融合梳理专业与专业之间的逻辑关系，重构新商科专业集群体系。

一、找准专业群组建的逻辑起点

我国商贸服务业已进入以智能化、数字化、共享化为特征的3.0时代，带来了对新商科人才培养的技术需求，如掌握大数据、物联网感知技术、数据挖掘、人工智能等新知识新技术，所以技术赋能成为新商科专业群的重要支撑。在商业、技术和人文深层融合的新商业时代，商业人才要主动适应用户感性化、产品定制化、渠道场景化、流量立体化、交易金融化等特征，需要具备“交互思维”“哲学思维”“伦理思维”“美学思维”和“数字思维”等人文素养，所以艺术呈现成为新商科专业群的重要补充。当前构建制造与服务融合发展生态体系是国家重大决策部署，需要我们坚持以商为主，在工商融合中重构专业建设内涵，拓展专业发展路径，开辟专业建设新的生长点，以培养具有全新的商业技术、专业知识、变通能力以及跨界复合能力的新商科人才。

与传统商科培养某一专项职能人才不同，新商科的人才培养更强调行业特质与职业发展、商能并重与跨界协同，通过企业间协同、产业链上下游间协同与社会化协同，强化相关专业知识的内在关联耦合，培养“面向现代服务业中的复杂人（群）、以知识和管理能力为支撑、以管理服务为主要产品的素能本位、多重结合、阶梯递进、理实一体的基层管理人才”，这是高水平专业群建设的逻辑起点。

二、把握新商科专业群建设的基本方向

新商科中的“新”不仅是能力的更新，更是一种思维格局、学习模式的更新，新商科专业群在培养内容、培养方式和培养目标上都要有新定位、新内涵和新路径。

新商科是融合现代新技术的综合性学科。专业群既要突破现有商科专业的限制，更要在商科与理科、工科等专业之间，商业与技术、人文之间实现更大跨度的交叉融合，对商科人才培养的基本理念、目标定位、组织形式、课程体系等进行重新认识，对其结构进行逻辑重组。新商科呼唤产教深度融合的全新培养模式。新商科专业建设要在现有专业内涵基础上，以适应科学技术、社会和个体的全面发展为前提，不断更新教学内容，创新教学组织形态，探索应用启发式、讨论式、案例式、探究式、角色参与式等教学模式，培养学生的自主学习能力。新商科重在培养复合型技术技能人才。在互联网背景下催生出的很多新岗位、新职业要求新商科教育也进行相应的交叉和融合，在“+”上做变化、求新意、出成果，培养具有多领域专业知识、综合管理技能、数字思维、交叉思维等的复合型人才。

三、“双高”背景下新商科专业群建设的推进

打造适应全球化、信息化、智能化、个性化时代需要的新商科专业群，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，需要迅速融入国内国际双循环发展新格局，紧密对接商业企业数字化转型升级需求，跳出教育的视野办教育，跳出中国的视野办教育，以“开放协同、创新卓越”为理念，以专业、课程、模式重构为关键，以知识技能跨界为导向，以多元融合为路径，以集成共享为支撑，创新治理体系。

一是做与国家需求相适应的示范者。着眼“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”，立足服务数字商业发展和学生全面可持续成长成才两方面需求，大力培养复合型、应用型、创新型人才，实现人人成長、人人出彩。二是做产教对接的示范者。对接数字经济，服务商贸产业向高端化、智能化发展，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享逻辑，升级改造拓展新商科专业群，完善新商科人才培养标准。三是做资源重构的示范者。坚持同步、适应、引领产业动态，升级专业群内涵，调整专业群结构，完善专业建设体系，注重对学生的系统性、应用性、可迁移能力进行统筹培养，构建适应数字商业产业链的课程体系，探索企业真实场景案例感知教学、场景项目体验教学、场景应用创新教学，推进教学组织形态、教学模式的重构。四是做多元跨界的示范者。针对新商科人才“知识技能跨界、思维交叉融合、善于沟通协作、长于学习创新”的特质，推进知识体系、师资队伍、人才培养的跨界整合，重组新商科育人体系。五是做产教融合的示范者。数字商业时代，跨界融合从过去的“资源共享、合作双赢”已变化为“无界渗透、多边共赢”，坚持产教融合、创新创业融合、数字商业文化融合，协同构建开放包容、多元共治的办学格局成为推进新商科建设的必然选择。要通过管理集成和资源集成，发挥好1+1>2的集聚效应。

（作者单位：无锡商业职业技术学院）