有关高职院校会计专业职业技能与职业精神融合培养的调研报告

王家祺

广东工贸职业技术学院，广东广州 510510

会计工作是监督企业活动的重要手段，但在现代社会中，存在部分会计人员不能实事求是、客观公正遵守会计行业道德规范：私设会计账簿；随意变更会计方法；向不同的会计资料使用者提供的财务会计报告编制依据不一致；非法取得或填制原始凭证；以未经审核的会计凭证为依据登记会计账簿等违规违法行为。这些行为需要在校学生走向工作岗位前就提高他们的会计职业精神意识和会计职业操守，对会计违法违纪行为提高警惕。会计专业是高职院校文科类热门专业，在对会计专业学生教授会计职业技能的同时，有必要加以灌输职业纪律、职业作风、职业责任等职业精神，培养学生树立正确的职业态度，使学生自觉弘扬社会主义精神。本文拟在研究高职院校会计专业进行职业技能与职业精神融合培养现状的基础上，探究其培养不足的原因以及进行融合培养的路径，提出了针对性的意见建议。

1 调研情况

为了掌握高职院校会计专业职业技能与职业精神融合程度的现状，本次调查针对高职院校1000 多名会计专业学生，从会计专业学生角度分析高职院校职业技能与职业精神融合培养的育人现状。本次调研共设计29 个问题（包括25 个选择题和4个问答题），发放问卷1035 份，回收有效问卷933 份，有效率90.14%。

2 调研结果分析

2.1 学生对职业精神的认知程度不高

在本次调研中，对“您认为职业精神重要吗”的问答中，选择“很重要”、“一般”、“不重要”的学生分别为838 人、84人、11 人。67.4%学生对职业精神只是有一定了解，12.3%的学生只是听说过职业精神而没有明确的认知，甚至存在2.8%的学生完全不清、不理解职业精神的概念，仅有17.5%的学生知道并且清楚的阐述出何为职业精神。在设置的多选题中，学生选择就读会计专业的原因一方面因为就读会计专业很大程度上学生觉得只是利于就业（535 人），其次是出于个人意愿（422人），仍有177 人是出于家长的期望或意愿选择会计专业。学生选择就读的专业如非出于本人意愿，会导致对专业的认知积极性，超半数（56.9%）的学生对“是否喜欢就读的会计专业”选择“一般”，28.1%的学生比较喜欢，7.2%的学生不喜欢，2.9%的学生觉得“无所谓”，只有5.3%的学生非常喜欢就读的会计专业。由此看出，存在部分学生就读会计专业并非自身意愿，从而降低学习积极性和职业认知感，对会计职业精神认识不深刻。再者,因为入学时校方没有及时先灌输职业精神，并运用案例教学加深理解，导致引起学生对职业精神没有足够的重视。

2.2 学生的职业工作纪律观念淡薄

在对职业精神8 个基本要素进行重要程度进行多项目排序时，学生认为职业责任最重要（848 人），其次分别是职业态度（831 人）、职业技能（712 人）、职业良心（502 人）、职业信誉（482 人）、职业理想（464 人）、职业作风（448 人）、职业纪律（390 人），学生对会计职业纪律不够重视，纪律观念意识薄弱。学生如果没有严谨会计工作作风、严守会计职业道德，严肃会计职业纪律，有可能在毕业后走上会计岗位进行会计处理时出现职务违规行为，造成会计信息失真，影响企业生产经营觉得和资源的合理配置，破坏投资环境等不良后果。如以虚假的会计信息为基础，必将导致决策者作出错误的决策并使其蒙受巨大的经济损失，相关政府部门以此作为税收、资源配置依据时造成国有资产流失和社会经济资源的浪费，影响正常的社会经济秩序。

2.3 学生重视职业技能多于职业精神

从调研对象的角度，他们认为比起职业道德，用人单位更关心专业技能。在设置的问题“您认为用人单位最关心毕业生的哪些条件时”，选项结果依次为：专业技能（744 人）、综合素质（640 人）、职业精神（578 人）、社会经验（442 人）、专业成绩（336 人）、学校名气（182 人）。会计专业技能是硬实力，职业精神是软实力。如果学生对职业使命认知不清晰，工作后职业态度就会摇摆不定，在会计行为中就容易违反原则。高职教育中除了会计技能，更应以会计精神文化为引领，对学生加强会计精神文化教育，培养学生具备较高的职业判断力，规范会计行为，促进会计行业健康发展，净化会计职业环境。

2.4 学校对职业精神培养的重视有待提高

从学生角度，认为学校对学生职业精神的灌输不够，80%的学生认为“非常重视”或“比较重视”，152 个学生不确定，3.8%的学生认为“不大重视”或“不重视”。问及职业技能与职业精神融合培养的重要性时，94.2%的学生“非常认同”或“比较认同”融合培养很重要，46 位学生不确定是否重要，8 位学生“不大认同”或“不认同”融合培养很重要。由此看来，学校对学生职业精神的培养还不具普及性，没有形成浓厚的培养氛围，甚至2%的学生认为入读后对职业精神的意识“没有提升”。由此得出，学校在专业课或公共基础课中有涉及职业精神的讲授，但由于没有全员普及，导致存在一部分学生对会计职业精神感受不强烈。

2.5 课程教授专业技能中没有很好地渗透职业精神教育

近一半（47.6%）的学生认为只有少部分课程里有渗透职业精神教育，2%的学生认为课程里都没有涉及职业精神教育。会计实践课的教学中，没有很重视对职业精神培养的引导（见图1、2），会计是一门实操性很强的学科，特别需要在实践活动中培养学生养成良好的职业素养，重视职业精神的养成。

图1

图2

2.6 学校对职业精神的引导模式过于单一

在引导学生探讨职业精神方面，33.3%的学生认为老师经常有利用班会、主题讨论等形式进行引导，60.5%的学生认为偶尔有开展此类活动的引导，6.1%的学生认为从来没有过。39.7%的学生认为学校有通过组织公益劳动、勤工助学、志愿服务、情景模拟等活动融合培养职业技能和职业精神，56.5%的学生认为只是偶尔有组织开展，3.9%的学生认为从来没有组织过。学校对职业精神的引导方式比较单一，可拓展采用校道多媒体、微课、企业观摩等方式，将会计职业精神植根到学生在校的学习生活中，让学生学习技能学习氛围的同时，切身感受到职业精神的培养氛围。学校关于职业技能的学习氛围和职业精神培养氛围如图3、4所示。

图3

图4

3 对高职院校职业技能与职业精神融合培养的几点建议

3.1 重视融合培养理念，加大职业精神宣传

高职院校应建立会计职业技能与职业精神融合培养的理念，提高教师对职业精神的重视程度，提升教师对学生会计职业素养的培养意识，组织教师组织学生开展会计道德素质培训，从提高教师会计职业精神和素养入手，对学生建立明确的职业精神人才培养目标。在学生入学时即开展有关职业精神的主题宣传讲座，组织有多年会计工作经验的往届毕业生回校开展职业生涯规划讲座。利用校园多媒体，在校道进行宣传教育；建立会计职业精神网课，采用丰富多彩的视听觉效果让学生突破时间、空间的限制，具有广泛性，可在网课上随时留言向教师提问，与同学进行讨论，发挥学生主体性。

3.2 强调职业纪律意识，拓展责任教育形式

在讲授《经济法》等法律课程时，强调作为财会人员知法、懂法、守法的重要性，具备强烈的法律纪律意识，组织开展会计法律法规知识竞赛。在会计专业技能讲授与培训课程中多普及社会实践例子，加深学生对职业精神的理解，组织开展职业精神主题班会，在思政课中组织学生课后自主查找敬业奉献模范，在课堂教学中进行小组讨论学习，组织校内外志愿者公益活动，培养学生奉献精神和社会责任意识。

3.3 仿真会计岗位实训，奠定职业实践基础

会计是技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容，开展会计岗位情景模拟训练实训课程，如建立会计职业技能模拟仿真实训室，设置会计主管、出纳、成本核算、工资核算、税务会计等工作岗位，给学生提供一个仿真的环境，培养学生细致谨慎的工作作风和认真负责的工作态度、实事求是的，在岗位模拟实训中培养学生认清并重视会计岗位工作职责，体会会计职业的严肃性，开展职业技能演习，模拟企业设置多个会计岗位，团结互助，让学生通过会计岗位模拟实习，了解掌握各会计岗位的技能与素养培养要求，加深对会计专业的认知，明晰对未来自身职业发展的规划，为学生毕业后进入职业角色奠定坚实的实践基础。

3.4 组织学生观摩学习，符合企业用人预期

深化校企合作力度，以校外会计实训基地为依托，推行由校企双方共同制订包括教学标准、课程体系等内容的人才培养方案，使高职院校会计人才培养目标更吻合前沿经济发展需要，高职院校每个学期临近期末有2-3 周的校内实训课，在这个期间组织学生到企业进行观摩学习、切身体会，观摩期间由企业人员向学生讲解每个会计岗位的工作职责和素养，让学生感受会计企业文化，使校园文化与企业文化对接，由企业人员入校教授会计专业课或开展职业精神专题讲座。追踪调研会计专业毕业生在工作岗位职业操守等情况表现，对在校学生做出及时育人方案的调整。深化校企合作订单班的人才培养方案改革，由企业定向培养学生开展职业技能培训，企业根据市场需要与高校共同制订专业课程标准，更符合企业用人标准，更符合企业用人预期。

3.5 多方协同授课育人，明确会计职责要求

在所调查的高职院校中，都是由辅导员上《就业指导》、《职业生涯规划》等职业相关课程，强化思想道德教育，而在这些平台课中，虽然引导学生了解就业的核心内容，通过职业生涯目标制订自身学习和个人发展规划，在职业发展类课程中开展讨论，将会计专业学生应具备的职业精神理念植根到课堂活动中。但因没有专门涉及会计职业精神，导致学生在走向会计就业岗位时没有明确会计工作岗位应具备的具体职业道德、职业素养等。重视就业质量，如就业岗位与专业的吻合度，而不单单只是考量就业率的量化指标。

3.6 丰富专业教材内容，拓展会计教材空间

结合行业、企业特点，把会计职业精神融入到会计类教材中，加入会计职业道德正反面典型案例，加深学生对职业精神的理解与感悟。让学生熟悉会计法律法规，在课堂授课过程中加入，或校园内多媒体中运用短视频循环播放违反会计法律制度因此受到制裁的反面案例，给学生警示作用。运用学校官网主页或校园内多媒体循环播放会计职业道德模范。

4 结语

综上所述，着眼于社会对会计职业人的素质要求，高职院校应重视并积极用多种方式对会计专业学生进行职业技能与职业精神的融合培养，提高职业教育人才培养质量，为学生树立正确的职业理想奠定基础。创新会计专业职业技能与职业精神融合培养模式将是高职院校育人的长期研究课题。