让每个学生都光彩照人

李慧杰

教书育人，魅力无穷。有时候，教书不难，育人，才最考验教师。在困惑中摸索，在挑战中突破，我深深体会到，活动育人、整班培养，是一条可行之路。在精彩与欢笑纷呈的道路上，有经典与美德一路同行，每个学生都可以光彩照人。

他，转变了

每个班级，都会有一些“特殊”的学生，或聪明淘气但不好管理、或才华出众却性格怪僻……一不小心，就会成为人们口中的“差生”了。

小贾是一个曾被所有任课教师公认为最头痛的学生，每天都有学生告他的状：“玩游戏输了，就开始四处追我们打”“被老师批评，结果整个一节课都在班级放声大哭，搅得我们都上不好课”“站排乱动还打人，到处吐唾沫……”我批评他，他居然照着我的手狠狠地挠了下去！课堂上只要看到周围有人举手，他就会把人家的手摁下去，不允许别人和他抢着回答问题……

我想了好多办法，但几番较量都败下阵来，难道真的是山穷水尽了吗？我仔细分析了他的家庭情况：他是由爷爷奶奶带大的，爷爷怕他和小朋友玩时吃亏，于是让他在爷爷的脸上练习打耳光，练胆量，哪怕是妈妈打他一下，他都必须追着打回来。

但细思量，他并非一无是处，他在课堂答问上往往有精彩的表现。一把锁，必有一把钥匙，病得从根上医。我积极地跟他的父母沟通。多次协调之下，小贾父母决定从爷爷奶奶手中接回孩子，自己带。“根”护住了，接下来就需要阳光雨露养料了。

我和班干部订下协议：小贾爱挑剔，谁也不要刺激他，尽量放大优点，多看好处，让他有火无处发。以往他经常不服从班干部的管理，我就安排他做纪律监督员。在这个过程中他开始体会到班干部工作的不易。在监督同学站排的过程中，反观自己平时行为的不妥，一个月下来，他懒散、与班干部顶嘴的毛病收敛了很多。

可是，他和同学在玩游戏时，只要输了还是打人。我向班级里的“智多星”——小何和小迟求助，他俩一口答应下来。

接下来的日子里，班级突然安静了许多，很久没有听到学生因为他玩游戏打人告他的状，听不到他的哭声和辩驳了。我正纳闷，却在他的随笔中看出了端倪：“下课我找不到曾经在一起玩的伙伴，不知道他们都去哪里玩游戏了，我只能一個人孤单地站在操场上，我开始想念和他们在一起玩的日子了，我为什么要和他们打架，为什么要骂他们呢？输赢其实没什么的。如果同学们能够再和我玩，我保证不再打架骂人。”他能有这种思想转变，真的好难得！原来，为了让他知道集体的重要，让他懂得珍惜，两个智多星和同学们玩游戏都定下暗号，学各种动物的叫声，不同的叫声表示去不同的地方。“吱吱”表示去中门集合，“喵喵”表示在后门碰头……事后，再故意当他的面讲述游戏多好玩。

我把他的随笔当着全班同学面读了，他用衣服蒙住头，趴在桌子上，同学们听完都鼓起掌来，小迟说：“小贾，你是好样的，你敢于承认自己的错误，以后我们还是好朋友，下课我们一起玩吧！”小何不失时机地说：“小贾，记住一个人生活在社会上是离不开集体的，就像水滴离不开江河一样，要记住自己的话，克制自己的坏脾气，和同学们友好相处吧！”他渐渐地融入了集体，现在经常有学生和我说起他在中学的情况，多次考试都是全校第一名，也变得谦让许多。没有不能转变的学生，差的原来只是教师的智慧与耐心，还有对集体力量的相信和依靠。

问题，化为养料

在班级日常生活中，总会有许多矛盾和问题产生，挑战和成长相伴而来，在班级管理实践中，我从随笔和班会的“黄金组合”上找到了突破口。

让学生每天写一篇随笔的本意，是我向家长们承诺，毕业时交给他们一个神采飞扬、文采飞扬的孩子。随着时间的推移，我发现随笔除了引导心灵，塑造、培养文字功力的作用之外，还具有非常有效的树人功能。

学生借着每天的随笔一吐心声，述说心中的苦恼，有家庭的、同学之间的，我都会及时在他门的随笔本上写回信、写短评，发现问题、解决问题，防患于未然，班级开始有“天下太平”之象。每天批改学生的随笔，成了我的最大乐趣。

画龙，还要点睛。我经常组织学生对随笔进行互评，更多的学生得到了多方面的收获和提高。在这些人与人、人与集体的互动中，学生们收获了关心他人、自我反省、集体荣誉感、助人为乐的喜悦感和成就感，种种宝贵体验油然而生。

有一天，我正准备讲课，就发现两个学生没回来，他们因在走廊吵架，正被值周教师教育呢。我对学生们说，这节课就改为讨论课，学生经过一番激烈的讨论后，纷纷发表自己的看法，因势利导，让他们现场作文，题目自拟。学生们的作文完成了，《他俩哪去了》《悔》《迟到的同学》……一篇篇个性鲜明、言为心声的文章就这样诞生了，我仿佛听到了学生们心灵成长的拔节之声。

解决问题要及时，解决问题在班会。一次，发现有学生利用午休时间购买小零食，我召开了“拒绝零食”为主题的班队会，班干部做了很多调查，找到了许多资料，一一列出吃零食的害处，班级还成立了监督小组，学生们纷纷把对小食品危害的认识写进了随笔，从那以后，彻底杜绝了买零食现象。

每当班级生活出现新的问题时，我并不扮演评判者的角色，而是提供学生自主认知的舞台，定期组织有针对性的主题辩论会，让学生明辨是非，找到解决问题的办法，使当事人心悦诚服，其他学生也得到了启发。

由于我们的班队会活动丰富多彩，经常为全校教师做观摩。几年下来，班级气氛活跃，学习生活丰富多彩，学生性格更为开朗阳光，学生思想与视野也发生了明显变化。德育不在于说教，而在于让学生成为成长的主体、自省的主体、进步的主体、团结的主体。

班主任的工作，不仅仅是评判是非曲直，更重要的是，要让当事的学生都得到心灵上的洗礼和升华，并起到让每一位学生“择其善者而从之、其不善者而改之”的效果。

话筒，给每一个学生

这一届学生们有个特点：上课不爱举手！内向的学生，有的羞怯、有的敏感，凡事不敢积极参与;外向的学生，课下叽叽喳喳，课上却不爱参与。

切入点在哪里呢？观察后我发现，每天早晨7点15～7点30， 这15分钟的早自习时间，是可以大有作为的。曾经的早自习，写小楷、吟诵、每周一歌，让班委领着大家进行，并不足以让每个学生得到锻炼，学生的积极性不高、效果也不好。

经过深思，我决定把15分钟的支配权交给学生，让学生做充分的事先准备，把“让每一个学生都有话筒、有舞台”当做这15分钟的目标。从这一天起，早自习的面貌彻底改变了。

每周一早上的7：15分是新闻播报时间。每次的播报人，由学生自己报名产生。找新闻、做PPT、演练说新闻、与听众互动……学生的新闻播报越来越精彩，每次15分钟的新闻播报至少为学生提供10条信息，一年即达400多条。学生按自己的兴趣，挖掘新闻背后的故事，头脑中的素材越积越多，形成了一定的储备，“厚积”达到了，“薄发”也水到渠成，能够解决学生说话、寫作中空洞无物的问题。每周15分钟的新闻播报对学生语文素养的形成影响显著，使学生养成关注生活、关注社会的习惯，形成敏锐的观察分析能力。

有一天，校长推开班级的门，一句会心的“你们班又过年啦”，带来学生们开心爽朗的欢笑，我把这当做对我们班级的最高赞赏。从那时起，这些将学生自主研发、领学跟学、美育和素质培养集于一堂、融于日常的微课程，在班级里，一以贯之地坚持了下来。学生们走上讲台，把自己精心收集和制作的成果与他人分享交流，让每个学生以良好的精神状态开启了美好的每一天。在眼界开拓、兴趣激发、情绪调动的基础上，在精神饱满、其乐融融的状态下，学习效率和效果始终维持在较高水平。

以此为起点，我把“活动育人、整班培养”当做班主任工作理念，安排时间、创设主题，持续开展讲故事比赛、演讲比赛、诗朗诵比赛和课本剧比赛。整班背诵《大学》《中庸》《道德经》《滕王阁序》《鸡西赋》等经典全文，学生们创作改编并排演了郭沫若《胆剑篇》以及《丰碑》等课本剧20余部。

每年端午节、中秋节、母亲节、父亲节、教师节和国庆节的中队活动，由学生们自行设计和组织实施，实现了“时时抢话筒、人人有话筒、个个展风采”，学生们的风采和魅力尽情舒展，自信与快乐与日俱增。每年一度，举办面向全校和学生家长的班级汇报演出，连续4年的汇报演出，汇报形式逐年创新，学生参与热情高涨、各项潜力充分发挥，精品佳作层出不穷，深受校领导、学生和家长的好评。

“活动育人”的多幕剧、连续剧中，我把以人为本、普遍提高、整班培养当做主旨，突出人人受益的培养目标，不以培养明星为目的，让每个学生都能得到多角色的锻炼提高。针对能力突出的学生，将锻炼的机会赋予其他需要提高的学生，针对欠缺某种能力的学生，则量身定做为其提供多个锻炼机会。通过普遍、经常、广泛的各项班级活动和中队活动，将学生们收集资料、撰稿、PPT制作、口语表达、才艺表演、主持、讨论、辩论、演讲、节目排演、后勤服务、组织协调等多方面综合能力的锻炼和培养熔于一炉，一场场活动下来，学生们经典基础日益扎实深厚，腹有诗书，气质高雅。

教育园地是一块无穷的宝藏，等待善知、善解者去挖掘、去耕耘、去创造。我愿永远做一位醉心讲台、春泥护花的幸福园丁！

■ 编辑/王    波