小学语文三年级习作起步阶段教学策略

张保录

摘 要：作文是学生在语文学习中的重要构成部分，三年级习作是学生学习写作的初步阶段，这一时期的作文学习直接影响着学生日后的写作能力和全面发展。因此，教师要注重三年级的作文教学，积极探索符合学生认知特点和学习特点的教学方法，并在教学中合理运用，从而提高学生对作文学习的兴趣，为日后学生写作能力的提升奠定基础。主要围绕小学语文三年级习作教学进行探讨。

关键词：小学语文;三年级作文;教学方法;教学策略

小学三年级的学生刚刚迈进写作的门槛，他们的知识储存有限，思考能力有限。因此，在小学写作中普遍存在学生畏惧写作、厌烦写作、写作无从下手等现象。三年级的作文教学是教师在作文教学过程中最为重要的阶段，这一阶段的作文教学直接影响着学生写作能力。如何开展教学引导学生掌握正确的写作方法，提高学生的写作兴趣呢？这一直是教师深究的问题。笔者主要针对三年级作文教学中存在的问题以及一些应对策略，为广大教师教学提供指导。

一、当前三年级习作起步教学中存在的问题

1.习作教学模式不当

在新课程标准中明确指出，教师的习作教学要求是：能不拘形式地写下见闻感受和想象，写下自己觉得新奇有趣的或者印象最深、最感动的内容。从这个要求中可以看出小学阶段的作文学习只是让学生进行练笔，练习写下自己的见闻感受和想象。但是在实际习作教学开展的过程中，很多教师的教学模式不当，他们要求学生习作的字数、结构，经常给定题目，圈定习作范围。这样的写作模式不利于学生思维想象的发展。

2.应试教育思想严重

不少教师深受应试教育思想的影响，他们希望学生能够在短时间内快速提升写作水平。很多教师为了让三年级的学生写出优秀的文章，给学生布置进行抄写、背诵优秀作文等作业。通过这样的方式教师减轻了课堂习作教学的压力，但是对学生写作能力的发展极其不利。

二、推动三年级习作起步教学课堂发展的对策

1.激发学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，为了提升学生的写作能力，最重要的是激发学生的写作兴趣。学生进入三年级学习，语文课程上就多了一项活动，即习作。三年级是学生刚刚学习写作的时期，教师必须加倍重视，精心设计习作教学课堂，改变传统的教学方式。在传统的教学模式下，在教师板书作文题目、讲解作文要求和写作方法之后，学生开始写作，长此以往，学生会觉得习作课枯燥无味，渐渐失去写作的兴趣。教师可以适当地创设教学情境，提高学生的写作兴趣。例如，描写“春天的校园”这一题目时，教师的教学场所可以由教室拓展到室外，带着学生一起到校园里观察春天的景象，同时要求每个学生带一个小本子记录下自己所看到的景象，为之后的写作提供素材，也可以培养学生做笔记的能力。再如描写《我的朋友》时，可以让学生写人物、写动物、植物以及想象中的事物和梦境等，表达方式自由，让学生展开想象畅所欲言，通过写作无拘无束地表达自己的想法，提高学生的写作兴趣。

2.引导学生积累写作素材

古人曾言：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。由此可见，只有通过平时一点一滴地积累才能成就大事。因此，教师在三年级习作课堂的教学中，要积极引导学生在日常生活中积累知识，为写作不断地提供素材支撑。

（1）观察生活，创造写作源泉

在新課标要求中明确指出：写作教学应该贴近实际生活，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。教师可以引导学生在日常生活中注重观察体验，同时学校也可以组织开展多种类型的活动，为学生创建良好的写作环境。在家庭中，让学生帮助家长做一些力所能及的小事，丰富学生的写作素材。教师定期组织学生去观察大自然，感受大自然的神奇奥秘。这样学生对社会和生活都会有更加深刻的感悟，习作也就有了源头活水。

（2）博览群书，积累优秀语言

写作的过程主要就是运用语言文字进行表达和交流的过程，也是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。三年级的学生阅读范围较小，他们掌握的词汇也不够丰富，因此在写作中经常出现用词不当、语言不够优美的现象。

针对这一问题，教师可以引导学生进行广泛的阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识面，帮助学生积累语言知识，拓展思维，提高审美能力。另外一种积累语言的途径就是让学生诵读古今中外经典作品。教师可以在晨读和日常的写作教学中适当补充一些国学经典，如《三字经》、唐宋诗词等，丰富学生的语言知识。

总而言之，三年级习作教学对学生的写作产生重要的影响，教师必须注重三年级习作教学课堂，丰富课堂教学形式，激发学生的写作兴趣，让学生掌握正确的习作方法，为日后的高年级写作奠定基础。

参考文献：

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[4]刘晓慧.浅谈三年级起步作文指导策略[J].新课程研究（基础教育），2010（3）：38-39.