小学语文插图运用的现状与文本插图的活化运用研究

王劼

摘 要：在社会整体水平稳定提高的形势下，小学教育呈现出新的发展态势，其对各个学科的教学工作提出了更高的要求。以小学语文教学为切入点，探究其中插图的应用现状，基于学生的深度学习，教师施以恰当的教学策略，学生应用灵活识图读图的方法，对图文进行全新的理解、编排、运用、创意，以提高学生的感知力、思考力和表达力等。

关键词：小学语文;插图应用;教学探究

处于小学阶段的学生，对图片信息的兴趣略高于文本。相较于其他学科，小学语文教材中拥有较多的插图，是学生学习课文内容的关键。但在实际教学过程中，部分教师在解读插图以及运用插图开展教学活动方面略有不足，削弱了插图在小学语文教学中的作用。因此，如何在实际教学工作中灵活应用文本插图，提升整体教学质量，成为相关教师当下重点关注的问题。

一、小学语文文本插图教学现状

1.插图应用意识不足

在小学语文教学工作中，部分教师对文本插图重视程度不足，导致其在课堂教学中并未引导学生结合课文内容对文本插图进行解读，削弱了文本插图在学生实际学习过程中的作用。受教师自身教学观念的影响，学生对文本插图的认知也仅仅停留在表面，部分学生甚至以涂鸦文本插图为乐，对其个人学习态度以及综合素质发展造成一定不良影响。

2.插图解读能力不足

在实际教学工作中，部分教师虽有意识地引导学生观察分析插图内容，但受自身图片解读能力以及思维盲区的影响，并未建立文本插图与课文教学内容的联系，使得文本插图解读环节在整体课堂教学中稍显脱节。同时，受插图解读能力影响，部分教师并未有效挖掘出文本插图蕴含的精神内涵，导致学生在课堂中并未吸收插图的思想精华，使其在长期学习过程中逐渐降低对插图教学工作的认可，不利于提高学生的感知力、思考力和表达力等。

3.教学方式单一

处于小学阶段的学生，好奇心强，但自制力稍弱，部分教师在利用文本插图开展课堂教学时，由于教学手段单一，导致学生对其产生厌倦心理，使得教师无法通过应用文本插图开展教学活动，达不到教学预期。传授式的教学方式忽略了学生的自主读图，学生的自主、深度学习不足，导致学习能力匮乏。

二、文本插图教学活化运用

1.更新教学观念

为合理运用文本插图开展教学活动，提升语文课堂教学质量，教师应从自身教学观念入手，提升相关教学工作质量。为此，教师首先应审视文本插图在课堂教学中的作用，深入分析其对学生课程学习的作用机制，建立正确的教学认知观念[1]。其次，各学校应向教师强调运用插图开展教学的重要性，提升其对插图教学的重視程度，并在教师进修活动中渗透相应的教学理念以及具体的教学方法，令其在科学合理的教学思路下开展相关教学活动。最后，校方或教师应利用网络信息技术，整合相关教学资源，及时对文本插图教学案例以及相关教学理论进行研究，并结合自身教学情况，总结出相对完善的教学模式，强化文本插图教学效果。

2.提升插图解读能力

作为文本插图解析活动的发起人，教师自身解读文本插图的能力水准，决定了学生学习的成果。因此，教师在开展相关教学活动前，应深度挖掘插图内容与教材文本内容的联系，为学生设计合理的教学内容，在课堂中以文本插图解读为基础，引导学生深入思考教材内容，并通过分析课文内容中蕴含的思想情感，挖掘插图中的精神内涵，实现文本插图解读与课文教学的共同发展，为学生构建多元化学习成长环境[2]。同时，教师除审视插图与课堂教学内容的联系外，应注意文本插图教学工作与学生的适配性，即学生是否能够通过解读文本插图，加深对课文内容的理解，或深刻体会文中蕴含的思想感情，避免教师因自身思维盲区，忽视了学生对文本插图教学的接受能力，进而总结出适用于学生课堂学习的文本插图解读方案，提升其教学效果。

3.丰富教学方式

针对插图教学内容，教师应结合课程教学要求以及学生实际水平，采用不同的教学方式开展相应教学活动。例如，在《陶罐和铁罐》的教学中，教师可根据课文插图内容“摆在桌子上的陶罐与铁罐，埋在废墟中的陶罐与铁罐”组织学生开展课堂探讨活动，令其针对插图内容，猜测陶罐与铁罐发生的故事，并通过简短语言描述自己的猜想。最终，让学生依据研讨结果个性化地为文本补充插图，将陶罐与铁罐的结局进行展示。通过该教学方式，教师首先为学生创造了一定的自主思考空间，提升了其思维活跃性，进而引导其主动思考插图内容。其次，通过提出猜想的课堂教学设计，教师充分调动了学生的想象力，拓宽了学生的课题思维视野，打破了传统教学模式的限制。最后，通过组内描述猜想内容，教师可锻炼学生的语言表达能力以及沟通交流能力，使其在插图解读教学环节中可以提升自身各项学科素养，深化了插图教学的教育意义，更激发了学生的学习积极性。

综上所述，在小学语文教学中，为有效利用教材内容资源，提升整体教学质量，教师应从自身入手，及时更新教学观念，重视文本插图教学内容。在此基础上，通过分析插图与课文内容的实际联系以及插图教学与学生的适配性，提升自身插图解读能力。最后，结合课程教学内容与学生实际水平，采用不同的教学方式开展教学，提升整体教学质量。

参考文献：

[1]刘新荣.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（12）：147.

[2]黄雯雯.妙用教材插图，提高学生综合素养：以部编版小学语文教材为例[J].小学教学研究，2019（35）：26-28.

注：本文系兰州市“十三五”2020年度教育科学规划课题“小学语文插图的活化运用研究”（课题申报号：LZ2020_000577）的研究成果。