专业院系青年教员“教学、科研”能力融合培养模式创新与实践

杨正伟 孙振生 周伟 刘君 张颖

摘  要：长期以来高等教育院校始终存在着重科研轻教学或重教学轻科研的现实矛盾和冲突，这也一直是制约军队院校青年教员个人事业发展和军事人才培养质量提升的重要问题。文章以我校飞行器动力工程专业的青年教员教研能力融合培养为目标，提出了专业教学科研从科教分离向科教结合、科教融合转变的理念，以此为支撑构建了“协作型、研究型和创新型”三位一体的青年教员团队建设和协作机制，以团队协作的方式把武器装备专业教学和科学研究过程高度融合，有效实现了青年教员教学科研学术能力的全面协调发展，促进了军事人才培养质量的提升。

关键词：科教融合;青年教员;三位一体

中图分类号：C961 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）05-0052-04

Abstract： For a long time， higher education has been confronted with the contradiction and conflict of emphasizing scientific research over teaching or emphasizing teaching over scientific research， which has been an important problem restricting the development of individual career of young faculty in military academies and the improvement of military personnel training quality. In order to integrate and cultivate the teaching and research ability of young faculty majoring in aircraft power engineering in our university， this paper puts forward the idea of transforming professional teaching and research from separation of science and education to combination and integration of science and education. On this basis， a "collaborative， research-oriented and innovation-oriented" trinity of young faculty team construction and the coordination mechanism has been built. By highly integrating the teaching and scientific research process of the weapon and equipment major in the way of teamwork， it effectively realizes the comprehensive and coordinated development of the teaching， scientific research and academic ability of young faculty and promotes the improvement of the training quality of military talents.

Keywords： integration of science and education; young faculty; trinity

一、概述

新產业革命和新时代全球军事变革浪潮对武器装备的快速发展、新型军事人才的培养质量和军队院校的学科建设提出了越来越高的要求，这也不断要求军队院校加强科研同教学的结合，进一步强化研为教、研为战的导向，从而让军队院校更好地为军事人才培养和部队战斗力建设而服务[1-3]。但是，长期以来关于教学科研关系的争论却一直困扰着和影响着军队院校青年教员的发展和人才培养质量的提升，特别是专业院系青年教员重科研轻教学（功利化的科研观）造成了科研水平和教学能力提升相互制约，专业军事人才培养而又重教学轻科研（狭隘性的教学观）造成了科教脱节、科教分离等重大矛盾问题，从而也给新型军事人才培养质量提升造成了严重影响。从世界高校教育发展的内在要求来看，只有构建科研和教学的相互融合机制，将科研和教学的落脚点都统一到创新性人才的培养上，将高校的各种资源按照科教深度融合的思路进行科学配置，才能充分发挥高等院校科学研究和人才培养的价值和历史使命，对于军队院校来说也尤为重要。因此，为有效破解这一难题，近年来笔者以我校飞行器动力工程主干专业的青年教员教研能力一体化融合培养为目标，明确提出了武器装备相关专业的教学科研要从科教脱节向教研一体、科教融合转变的新理念，以此为支撑创新构建了“协作型、研究型和创新型”三位一体的青年教员团队建设新机制[4]。在此基础上，以科教融合理念为支撑、以团队相互协作为抓手，将武器装备科学研究全过程全方位融入到专业课课堂教学中，充分发挥科研服务教学、服务人才培养的根本职能。同时，也进一步探索实践如何把武器装备相关专业教学的全要素有效融入到武器装备的相关科学研究中，进一步促进青年教员对武器装备应用基础科学和关键技术难题的深入探究，充分体现了为战而研、为武器装备发展而研的新需求，在全面提升青年教学科研能力的同时，也有效提升了课堂教学效益和人才培养质量，取得了显著成效，产生了较大的影响力[5-8]。

二、构建“协作型、研究型和创新型”三位一体的青年教员团队建设机制，为青年教员长远发展和人才培养质量提升提供有效支撑

新军事变革对武器装备的快速发展带来了革命性的变化，装备高度集成、高度智能和高度自动化，使得学科专业之间的界限日益模糊，各学科专业之间的高度融合是未来装备发展和人才培养的必然趋势，仅靠个人单打独斗、各专业各自为战的现状将越来越无法满足未来战争对复合型军事人才培养的新需求，而且随着科学技术的发展和科学研究的深入，越来越复杂的科学技术问题，无论是自然科学领域还是人文社会科学领域，科学研究都难以孤立绝缘地进行[11-13]。因此，无论是军事人才培养过程还是青年教员的个人发展历程都离不开高效的团队协作。而作为军校的青年教员，如何在团队协作的条件下开展教学和科研是必须首要解决的难题，也是人才培养必须重视的环节。1. 牢固树立青年教员团队“科教融合”的发展理念。无论是重科研轻教学的功利化科研观还是重教学轻科研的狭隘性的教学观，都人为造成了科教分离、科教脱节，削弱了科研和教学之间的相互促进、相互融合作用，这些观念和现状不可避免的对青年教员的发展带来严重制约和干扰。所以，长期以来青年教员在现行评价制度的影响下，到底是更注重科研还是更注重教学始终摇摆不定、充满矛盾、无所适从。国内一流综合大学普遍重视科研，而专业高职院校基本只搞教学，那么作为国防和军队应用型人才培养基地的军队院校，青年教员到底朝哪个方向发展、教学和科研到底孰轻孰重一直争论不休。从2015年开始，本课题组经过大量的调研和充分论证，准确预测到未来军队院校建设发展的方向和对青年教员带来的契机，深刻认识到未来科教融合的极端重要性。因此，我们积极利用军改大力促进青年科技人才成长发展的契机，老教授们自愿退居幕后、由团队青年教员勇挑重担，在青年教员团队骨干成员精心筹划和引领下，进一步明确了团队青年教员发展的长远目标：坚持教学、最终科研、学术的全面协调发展。其中教学是本职任务，科研是重要职能，作为未来担当重任的青年教员团队，必须二者合二为一，共同发展。2. 积极营造相互协作、你追我赶的良性竞争团队氛围。团队能否发挥1+1大于2的作用，必须创造良好团队氛围。军校的青年教员工作压力大、未来生存空间窄，还要面临二次择业的风险、未来存在太多不确定性。因此，结合青年教员实际需求，按照团队年龄梯队结构统筹制定每名青年教员的个人发展规划，把青年教员个人的职称晋升、调级调衔、立功受奖等方面的需求高度融入到团队的建设发展中，让每一名青年教员都能找到自己奋斗的目标和发展的方向，同时把团队成员的共同成长进步作为一切工作的出发点和落脚点，使大家都能心无旁骛努力奋斗，避免因内部矛盾激化或内部无序竞争而影响团队发展，从而营造了良好的团队竞争和团队协作氛围，为团队的发展创新提供了重要的保障。3. 创新构建“三位一体”团队协作机制。个人的发展离不开团队的协作，离不开深入的研究，离不开创新思维的培养。因此在教学上，首先让每名青年教员结合自身研究方向精心打造一到二门课程，然后以集体备课等互相协作的方式锤炼教学基本功，包括语言表达的训练、姿态神态的调整、良性互动的方法、增加表现力的策略等内容，然后以团队探究的方式（集体备课、专家帮带）对教学内容进行深化研究，让授课青年教员不仅能够知其然、更能知其所以然，同时以追求创新的精神不断通过外学培训、观摩交流等方式持续改革教学手段和方法。经过近三年的团队协作青年教员教学能力全面提升，课题组青年教员团队获得全国教学比赛团体二等奖、获得省部级教学比赛团体第1名，4名青年教员获得学校教学比赛第1名，5门课程获得学校优质教学成果奖，8人次教员被评为“优秀教员”，团队也为教研室赢得“为战育人”先锋教研室称号，在学校内外均产生了较大的影响力。同时在科研学术方面，同样以团队协作方式开展课题申请、关键技术攻关和创新思维培养等工作，譬如充分利用团队中青年教员在国家基金申请、高水平学术论文撰写發表中形成的经验开展相互的学习和借鉴，充分利用团队自身优势开展集体创新研究工作，不断增强青年教员自身的科研学术创新能力。近五年，团队青年教员成功申请国家自然科学基金重大专项、陕西省基金和航空基金等基础研究项目近30余项，承担和参与军委“173”技术加强、军内科研等国防和军队重大课题20余项，获得军队和省部级科研奖项10余项，团队青年教员科研学术水平显著提升，团队协作优势得到极大发挥。

三、把科教融合理念全方位融入到武器装备专业的课堂教学中，因教而研、以研促教，全面提升青年教员的教学能力和人才培养质量

军队院校的核心职能是为部队战斗力服务、为部队武器装备服务，同时也为部队培养高素质的军事人才。因此，教学教育工作是青年教员立身之本。但是要想搞好教学，同样也离不开科学研究，离不开对课本理论知识、部队武器装备发展等相关内容的深入探索，离不开对军校学员特点和认知规律、军校特色教学模式和新型教学手段方法的研究。所以在专业授课中必须坚持科教融合，深度融合教学和科研两种职能，共同支撑新型军事人才培养。1.把航空航天动力技术发展的探究性思维引入课堂理论教学。飞行器动力工程专业涉及到工程热力学、流体力学、气体动力学、结构力学、材料科学、传热学等多个学科专业的交叉，发动机技术的发展代表了一个国家的工业发展水平，是一个国家综合国力和国防实力的重要体现。因此，发动机理论和技术的进步充满着人类对动力技术发展的不断探究精神，而这种探究精神也体现了我们人类不断开拓进取、勇往直前的科学精神，是人类文明发展进步的动力源泉。因此，在本专业课程的授课过程中，把这种探究性思维引入理论讲授环节，如将发动机的发展进步历程和基本工作规律贯穿到“火箭发动机原理”“吸气式发动机原理”“先进推进技术”等课程的基础理论教学环节，不仅要给学员讲清楚发动机到底是什么的问题，更要讲清楚发动机到底从哪里来、未来发展到哪里等相关问题，不仅让学员在深入探究中学到知识，更是在学习中培养了探究的思维和创新能力，逐步向学员渗透和灌输继续深造的理念，鼓励学员树立远大志向，挑战自己，使课堂学习氛围更加浓厚。2.把科研学术成果融入课堂教学、把科研学术训练引入到实践教学环节。教员通过科研实践，积累了经验，能够不断对课程体系进行优化。理论学习较为枯燥，学习的知识不加应用将难以深刻消化，因此结合青年教员科研研究方向，加强理论教学和实践环节的有效结合，从而将科研经验和体会自然融入到教学过程中，激发学员科研的兴趣和求知欲。基本按照“研究什么、讲授什么”的原则统筹授课，根据每名青年教员硕士或博士研究生期间的研究方向规划好课程教学，让青年教员把自己最新科研成果、重要科研课题和科研实践引入课堂教学，培养学员科研思维能力和创新能力。譬如将课题组研究的红外热波、非线性超声波、声发射、EMI、智能光纤等新型无损检测技术和结构在线监测方法引入到“动力系统检测技术”“无损检测”“装备测试”等课程中，将研究的巡航发动机数值计算模型引入到“吸气式发动机原理”、将研究的高超声速湍流模型引入到“气体动力学”等相关课程中，极大地吸引了学员的学习兴趣，深化了理论知识的深度。同时，把与武器装备紧密结合的科研项目用于课堂教学实践、课程综合设计和学员毕业设计等环节，如利用军委科技委“吸气式航空发动机状态静电监测技术研究”项目指导本科生开展科研创新获全国航空航天毕业设计大赛优胜奖1项、学校科技竞赛二等奖2项，利用火箭军预研项目“高超声速巡航导弹主动减阻控制技术研究项目”指导研究生获“未来飞行器创新大赛”优秀奖，利用军内科研“新型红外热波成像无损检测技术研究项目”指导学员获得陕西省创新创业大赛金奖1项、铜奖1项，在深化学员理论基础知识的同时，显著提升了学员解决实际工程问题的能力和素质，而且还促进了学员钻研学习风气的形成，激发了学员的科研兴趣和自信心并积极探索学术的制高点。3. 用浓厚的科研学术氛围和理性的科研精神塑造学员的价值观念。“价值塑造”是三位一体教育理念的核心，也是新时代军事人才培养的核心，是立德树人、为战育人的具体体现，也是回答“培养什么人、为谁培养人”之间的重中之重。因此，加强课程思政建设和学员价值培养，主要通过实验室科研成果参观、实验室做毕业设计、重点科研项目参与等方式让学员切身感受浓厚的科研学术氛围，如利用课题组青年教员连续10年寒假加班申报国家自然科学基金、青年教员坚持5年不放弃申请国家自然科学青年基金、青年教员为提升武器装备性能加班加点科研攻关等过程中形成的奋力拼搏永不放弃精神、科研创新精神来塑造学员正确的价值观念和丰富的理性情感，先后有20多名研究生顺利毕业并坚定了自己的理想信念，在部队的岗位工作中作出了突出贡献，也培养了本科学员300多名，实现了对学员价值的塑造。

四、把武器装备专业教学全要素融入青年教员的科研学术中，以部队实际需求和武器装备发展为牵引，提高青年教员的科研学术水平和服务部队能力

科学研究不能为了研究而研究、更不能为了发论文而研究。作为军校的青年教员，更需要有高度的社会责任感和紧迫感，在科学研究中必须紧紧围绕我国国防建设和军队发展的实际需求开展有意义有价值的研究，这是军校青年教员在开展科学研究前必须解决的首要问题，确保研为战、研为用。1. 从对武器装备专业教学全要素的学术研究中培育青年教员的科研创新意识。装备建设和发展是影响国防和军队建设的重要物质基础，也是我们培养学员必须参考的重要研究对象。因此，针对每一届飞行器动力工程专业的学员特点，加强对教学对象、课程设计、教学内容、教学方法和教学理念全要素的深入研究和不断反思，把教学本身也作为一种研究对象而深化探究，譬如深入研究军校学员的心理变化规律和认知特点，研究基于项目式、问题驱动式等武器装备专业教学高效教学手段和方法，研究数字化、信息化和网络化教学资源如何建设和应用，通过研究先后完成国家、省部级教育教学研究课题5项，获得学校、省部级教学成果奖10余项，从教学研究中培育青年教员的理性务实、反思探究和协商建构等科研精神，再把这种科研精神和科研思维引入到科学武器装备的科学研究中，提升青年教员的科研学术水平。2. 从武器装备专业课理论知识的深化研究中挖掘前瞻性基础性科研方向，引领武器装备发展。武器装备的发展涉及到方方面面的技术，是一个系统性工程。根据团队青年教员的自身特点优势，基本按照“教什么、研究什么”的思路持续钻研飞行器动力工程专业理论知识，譬如承担“工程热力学”和“热力学”相关课程的青年教员主要围绕大推力和高性能发动机的能量转化和先进热防护技术开展研究，承担“流体力学”和“气体动力学”的青年教员主要围绕高超声速飞行器先进发动机内外流场开展研究，承担“检测技术”和“无损检测”相关课程的教员主要开展装备结构损伤在线监测和状态检测新技术方面的研究，紧贴装备发展需求不断优化个人研究方向，通过对武器装备基础理论和先进技术的深化研究挖掘基础性前瞻性科学问题，以国家自然科学基金、省部级基金为牵引开展基础领域研究，提升青年教员科研研究的水平和层次。3. 同时，从武器装备的实践教学环节挖掘装备应用性科研方向，有效解决部队装备实际问题。充分利用学员课程综合实践和武器装备操作训练课程，深入对武器装备性功能方面的研究。譬如，为提高我国大型液体火箭发动机的响应速度，深入开展发动机加注转注等方面的操作训练模式研究和创新;如为提升火工品的训练水平、確保装备的安全性和可靠性，开发高效的模拟训练器材;为提高装备的实战化能力水平，有效提升学员的操作能力素质，不断探索部队、院校和军工企业相互结合的联教联训模式。总之，紧紧围绕部队武器装备实际需求，围绕部队训练实际需要，通过装备使用和操作实践中发现的工程实际问题开展深入研究，并进一步研究解决问题的方法，从而有效提升青年教员解决实际工程问题的能力和素质，并能有效提升学员的实际动手能力和综合创新实践能力。

五、结束语

为进一步适应未来军事变革对军队院校建设发展和人才培养的新需求，通过对军队院校专业院系青年教员“教学-科研”能力融合培养模式创新与探索实践，实现了青年教员教学、科研、学术等方面能力的全面协调发展，为军事人才培养质量的提升、为服务部队能力素质的提升奠定了坚实的基础：

1. 确立的军队院校青年教员“教学、科研”一体化融合式发展的新定位，为青年教员的长远发展指明了明确的方向，有效解决了青年教员由于教学科研关系孰轻孰重难以抉择带来的矛盾和冲突，提升了青年教员投入教学科研工作的主动性和积极性。

2. 构建的“协作型、研究型和创新型”三位一体的青年教员团队建设新机制，营造了相互协作、你追我赶、共同进步的良性竞争氛围，为深入挖掘青年教员的个人潜能、充分发挥个人主观能动性和团队优势提供了源源不断的动力支撑。

3. 提出了武器装备专业课堂教学从科教脱节向教研一体、科教融合转变的研究性教学方法，探索了从武器装备专业教学中优化青年教员科研学术方向、提高服务部队能力的途径和实现方式，把教学科研融为一体有效实现了青年教员教学科研能力全方位的融合式发展。

参考文献：

[1]王富强，张传新，于秋红，等.“能源与动力工程专业”阶梯式科教融合的教学方法对创新人才培养的探讨[J].教育教学论坛，2020（15）：226-228.

[2]张德福，路晓鸽，赵晓明.基于科教融合的创新型人才培养[J].中国冶金教育，2020（01）：29-31.

[3]姜义成，张云，李鸿志，等.科教融合理念下的人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2020（15）：297-298.

[4]单光宇.信息化背景下推进区域教育科研发展的策略[J].教育科学论坛，2020（13）：33-36.

[5]任春晓，沈伟，李斌，等.以制度激励为核心的现代大学治理体系构建[J].中国高等教育，2020（01）：33-35.

[6]高焱，耿纪莹，周君.应用型地方高校科教融合教育模式研究[J].科教导刊（下旬），2019（12）：15-17.

[7]曹小玉.创新型人才科教融合培养模式的构建及实施对策研究[J].高等农业教育，2018（6）：22-26.

[8]吴福元，魏勇，宋玉环，等.从科教融合到科学引领——中国特色的行星科学建设思路[J].中国科学院院刊，2019，34（7）：

741-747.