中学生整本书阅读指导策略研究

范桦

摘 要：整本书阅读是以兴趣为支撑点和前提条件的。学生有了兴趣，就有了阅读动机，再掌握有效阅读方法，就能实现高效的阅读效率和显著的阅读效果。

关键词：中学生;整本书阅读;策略

阅读指的是根据读者的需求从大量的材料中获取相关的信息，是人们必备的一种获取信息的手段。阅读作为最基本的语文素养贯穿于学习的始终，无论是启蒙阶段的幼儿教育，还是义务教育阶段的中小学教育，高等教育阶段的大学教育，都以阅读教学为重难点。而阅读教学分为狭义阅读教学和广义阅读教学，我们所言的阅读教学其实指的是狭义的阅读教学，就是以教材所节选的“单篇短章”为阅读教学的载体，教师以组织者和服务者的角色帮助学生建构知识，习得方法，形成能力，再由课内延伸到课外就是整本书的阅读，虽然阅读的范围有所拓展，但信息载体依然有所局限。广义阅读指的是广泛涉猎各种形式的资源以获取信息的一种方式，我们姑且不去深究。下面笔者就以初级中学语文课堂教学实践为例，谈谈肤浅认识。

一、培养阅读兴趣是整本书阅读有效策略的前提条件

阅读兴趣就像发动机，能为学生源源不断地提供阅读动力。如果学生缺失阅读兴趣，即使最好的发动机，配备最高档的燃料，不启动也输不出动力。可见兴趣的培养是阅读教学首先要解决的问题，只有突破了这一障碍的束缚，才能激发学生自主阅读的积极性，才能提高阅读效率，提升阅读效果。要让学生有自主阅读的积极性首先涉及书籍的精挑细选。近年来，随着考试这根“指挥棒”的不断变革，阅读材料的增加、阅读分值比例的增大、阅读能力的训练成为语文教学实践的重点，而阅读能力的形成脱离不了大量阅读。“出版热”使图书市场混乱不堪，大量的经典肆意被删减，甚至被肢解，支离破碎，这就要求教师在图书的挑选上要仔细斟酌。一般选书的原则就是课内文本课外的延伸，也就是选择教材节选片段的整本书籍，利用课堂精彩的赏析，激发他们阅读的兴趣，从而去读整本书。其次，过程的激励引导。有时学生刚入手新的书籍就迫不及待地去阅读，但随着时间推移，他们的阅读兴趣也逐渐消退，这就要求教师要分时、分段进行内容学习和方法指导，激励学生持之以恒地进行阅读。

二、阅读方法的指导是整本书阅读有效策略的重要途径

要实现目标，必须要有实现目标的途径，而落实途径必须要有实现的方法。有效的方法不仅能实现目标，而且能享受过程的乐趣。阅读也不例外，掌握好的阅读方法能得到很好的阅读效果。

1.含菁咀华的诵读，让阅读其味无穷

古人读诗书以诵读为主，可见诵读是读书有效的方法之一。因此，我们在开展整本书的阅读教学时，要积极倡导学生诵读，当然不是所有的片段都展开诵读，要鼓励学生精心挑选自己喜欢的段落，或教师推荐能体现文章主体的章节或片段，让学生尝试用诵读的方法和文本展开对话，诵出字里行间蕴藏的含义，诵出作者的心声，诵出自己的理解和感悟。当然，教师要给学生营造一个诵读的氛围，搭建一个诵读的平臺，让学生在课堂实践中诵出阅读的乐趣，然后再延伸到课外，让诵读成为一种有效的阅读方法来帮助学生构建知识体系。

2.不拘一格的批注，让阅读融会贯通

语文素养有两大要素，阅读和写作。阅读和写作不是独立的个体，而是相辅相成、融会贯通的，通俗来说有阅读就有写作，而批注是读者在阅读的过程中把自己的困惑、理解、感悟写出来。虽然学生刚涉及整本书的阅读时过分地关注情节，囫囵吞枣式的阅读很难有深刻的感触，偶尔有也显得特别青涩，这就要求教师呵护学生的这种心理，多鼓励，多指导，让其在追求情节的同时，体会语言文字的优美，以及隐藏在文字后面作者的思想感情，然后循序渐进地培养，让批注成为学生整本书阅读的有效技能。

3.天马行空的续编，让阅读标新立异

经典的文学作品有许多的留白之处，既能激发读者的兴趣，又能给读者丰富的想象空间。在整本书的阅读教学实践中，教师在指导学生阅读时，要在作者留白的地方大做文章，让学生结合自己的阅读体会，去大胆推测留白之处作者欲言又止的内容，也可以尝试把作者的心声写出来，对学生来说也是一种创新之举，何况不同个体存在体验的差异性。写得多了，就成了锦上添花。

4.惟妙惟肖的表演，让阅读妙趣横生

整本书的阅读教学教师可以让学生选择情节性强的片段，精心编排成课本剧的形式，通过表演的形式，把学生对文本的理解用肢体语言的形式表现出来，从而让学生在兴趣浓厚的基础上理解文本，继续开展自主阅读。

总之，整本书的阅读策略当前没有成熟的标准和理念去借

鉴，依然处在探索阶段。相信我们经过不断的探索、反思与总结，最后定能概括为有效的教学策略。

参考文献：

[1]李立春.“整本书”阅读教学的价值、问题及其应对[J].语文教学与研究，2020（9）.

[2]宋奕霏.初中语文整本书阅读教学实践与思考[J].散文百家，2020（9）.

[3]朱慧，蒋云兵.运用阅读策略，架构整本书阅读[J].语文教学通讯，2020（9）.

[4]王雷.指导整本书阅读，培养学生批判性思维[J].语文天地，2020（9）.

注：本文系2019年甘肃省教育科学研究所“十三五”规划一般课题“中学生整本书阅读指导策略的研究”（课题号：GS[2019]GHB0478）的研究成果。