深度学习下啦啦操运动对学生体育健康行为培育的教学策略

左峰

(江苏生锡山高级中学试验学校，江苏无锡，214177)

啦啦操运动的核心素养指的是培养21世纪世界公民、提升学生体育运动水平的重要核心质素。它包括学会求知、学会交往、学会做事、学会更好地生存等诸多内容，从而为将来的生活和学习打下坚实的基础。对于体育运动教育而言，提升学生核心素养就是要在满足学生基本的向上发展的需求同时，让学生的各项综合能力和态度得到社会认可，从而让学生具备了在社会实践活动中提升的知识、能力和品格。

1 深度学习下啦啦操运动开展的意义价值

1.1 增强体育锻炼的实效性

对于啦啦操运动而言，发展学生的核心素质，就是要借助课程的助手作用，通过宏观层面的课程设计和微观层面的学科课堂传授，在发挥课程作用和功能的前提下，实现学生核心素养的提升。无论对于家庭教育而言还是对于学校教育而言，真正高效的教育必然是满足学生自身能力的提升，同时能够有效适应社会专业化、社会化、系统化、制度化的设计，从而让学生在积累知识的同时，获得思想道德品质的完善。因此，只有抓好课堂教学的中心任务，才算抓住了学生核心素养的关键。也只有充分调动起核心素养培育的种种举措，才能从真正意义上完善课堂的有效性。在课程设置中开设啦啦操课程，能够有效增强学生体育运动欣赏和鉴赏能力，切实提升学生感知体育运动、领悟体育运动的水平和素养，从而让学生能够积极投身到体育运动所营构的世界中，丰富自身的体育运动和艺术生活。尤其是，在啦啦操作品的表演中，学生通过对于作品本身体育运动性的认知，以及掌握的作品的内在体育运动美感，能够有效地增强学生的体育运动素养，提升学生的表演技巧和实践能力，让学生对于体育运动的理解更上一层楼。

1.2 提升立德树人导向性

立德树人是核心素养的关键质素。实现教育层面的核心素养提升，出发点和落脚点就在于立德树人目标的完成。上述三者之间紧密联系在一起，既相互制约又相互影响。而强调核心素质与深度学习的有机融合，恰恰是三者结合的题中应有之义。换句话说，要实现体育运动教育的实效性，培养学生的核心素养，就是要加强学校的德育教育，同时落实好学校的课程实施。啦啦操表演本身既是需要较强的理论支撑，也需要极为艰苦的技巧训练。在课程设置开设啦啦操课程，在让学生掌握基本的啦啦操表演乐理知识外，还需要让学生明确掌握啦啦操表演的基本技法，培养学生在学习某种乐曲中所必备的坚持的素质和刻苦锻炼的要求，从而通过日积月累的训练，增强学生的坚韧不拔特质和积极进取的顽强精神，为学生在今后的学习和人生道路上打下坚实的基础。[1]

1.3 完善学生体育运动追求

体育运动本身就是一种审美的艺术。啦啦操表演作为体育运动展示的载体，更加提升了体育运动作品本身的艺术性。在高职中开设体育运动课程，既能够有效地提升学生对于体育运动作品本身的理解能力，锤炼识别并欣赏体育运动作品的品质，也能够切实增强学生对于啦啦操表演本身的技巧性、艺术性与体育运动性的理解，从而加深学生在表演和聆听中产生的体育运动作品的全新认知，进而有效拓展学生的认知视野，增强学生的专业性的体育运动鉴赏能力。在体育运动教学中，通过教学安排，引导学生在体育运动经过上述的教育实践，学生的体育运动素养有明显提升，能够了解不同体育运动的乐段特征，能够有效捕捉体育运动的内在结构，能够真实体会体育运动的旋律节奏，从而实现教育内容与教学素材的有效互动。[2]

2 深度学习下啦啦操运动对学生体育健康行为培育存在的问题

2.1 体育运动课堂教育目标不够明确

在教育教学目标设定上，存在着目标设计不够明确、目标内容不够具体、目标指向相对欠缺等问题。尤其是，对于体育运动教学中素质教育培养的重视程度不够，某些相应的教学目标设计上欠缺足够的合理性。对于很多学校的体育运动教学而言，大多数学校的教学目标定位于应试。这在一定程度上弱化了体育运动教学的素质教育本质属性，不利于学生整体体育运动素养的提升。基于此种教学目标的体育运动教学，在一定程度上造成了学生的应试能力较强而相应的交流能力、体育运动鉴赏能力较弱，不仅不能够有效提升自身的体育运动素养，也不利于今后体育运动生涯与体育运动素质的提高，可以说是一种与素质教育、以人为本相互背离的教育教育目标旨归。

2.2 学生体育运动学习差异性较大

学生整体素质存在一定差异，这种差异使得学生对于体育运动教学理解能力会有出入，对教学开展造成诸多障碍。部分同学会产生厌学情绪，感到体育运动教学对自身并没有实际意义，造成了体育运动教师教学被动。特别是，在具体的体育运动教学中，有的学生对于体育运动的兴趣不够，他们认为体育运动学科学习难度较大，在未来应用的范围较窄，无法产生积极向上的正能量结果。因此，部分学生对于体育运动学习的差异性认知就难以到合理的范围，从而让体育运动学习效果大打折扣。

2.3 体育运动教学体系不够合理

体育运动课程设置上存在着重教学任务、轻学生参与的弊端，在一定程度上降低了学生的参与效果。最终的结果是，本来应该在课堂上担任主体地位的学生，却没有发挥出相应的效果。老师在课堂上讲授内容过多，学生与教师之间缺乏必要的互动交流，从而使得学生的课堂教学效率低下，学生不能有效使用体育运动语言。在具体的教学过程中，针对学生出现的诸多问题，教师没有根据学生的身心健康和发展情况进行有效的安排和化解，从而导致部分学生不能够及时准确完成教师的教学任务，教学体系的完整性和完成度大打折扣，也限制了学生体育运动水平和技巧的提升。[3]

3 深度学习下啦啦操运动对学生体育健康行为培育改进措施

3.1 强化深度学习下啦啦操运动的目标导向

目标是行动的指南。只有目标明确，才能走的更为科学合理、坚实有效。高职啦啦操教学也要制定明确的教学目标，以提升学生的音乐素养、培养具有表演能力的学生为最终旨归。基于此种目标定位，教师在教学中要围绕其进行相应的课程设置和教学安排，要从零抓起、从基础抓起，严格对于学生进行要求。既要有效地提升啦啦操教学的基本路向，也要切实增强学生学习啦啦操的兴趣，充分调动起学生学习的主动性和积极性，全面提升学生啦啦操弹奏的基本功和表演能力，为学生接下来的啦啦操学习和音乐基础能力提升打下坚实的基础。要转变过去偏重于知识和能力的教学思路，探索三维目标的实现路径。要将知识与能力、过程与方法、情感与价值观教育统统纳入到啦啦操运动的整体框架之内。既要重视三维目标的一致性，也要强化三维目标之间的关系。要在落实立体目标的过程中，引导教师从过出去的单纯讲授知识，转化为全面提升能力、有效激发兴趣、切实落实方法。要建立长期的目标意识，将以人为本的教育教学目标纳入到整体的目标实现流程中去，发展学生的核心素质，培养具有核心价值理念的全面发展的体育运动人才。

3.2 注重深度学习下啦啦操运动的差异性

啦啦操运动要重视根据学生的不同特质、经历、基础有针对性教学，在整体规划和实际进度中找到相应的结合点，做到二者之间的有效融合。尤其是，在啦啦操运动的曲目选择上，也要充分考量学生的发展情况，不能盲目地进行相关设计，而要在提升学生的基本功基础上，进行有计划、有层次的过渡，从而确保学生的体育运动练习能够从简单逐渐过渡到较高层次，从而不断提升和发展学生体育运动能力。

3.3 实行深度学习下啦啦操运动的自主性

啦啦操运动设置要与学生设置进行有效的互动，确保二者之间的良性互动。既要让教师根据学生的特征来制定相应的课程规划，选择相应的学生类别，提高教师教学的针对性，从而实现最佳的教学效果。又要在此过程中，教师要突出学生自主发展的必要性，让学生真正从被动学习转变为主动学习。在课堂教学内容设计上，要紧密围绕学生的内在需求，设计并实施日常教学，从而树立起为学生服务的全新服务和教学理念。要明确学生为中心的基本思路，弱化外部影响对于学生自身兴趣提高和素质提升的作用，让学生唤醒自身的学习主动性，引导他们去探究问题、探索方法、解决问题。要联系社会实际，确保学生学习从知识层面转移到生活应用层面，通过情景化的教学设计、生活化的场景探究，真正在课堂教学和日常生活中间建立必要的联系，从而提升学生自身的实际操作和体育运动动手能力。同时，也可以采取在线测评等方法，让学生根据教师的实际水平选择不同教师进行相应的教育教学。通过上述两种措施，能够有效改进教师教学方法，提升教师教学水平，促进学生接受知识，改善啦啦操教学质量。在此过程中，二者的良性互动，也有助于提高教学的最佳效果，让啦啦操表演成为学生个人素质提升重要路径。[4]

4 结语

综上所述，啦啦操运动是有效增强学生体育运动欣赏、审美鉴赏能力，完善学生的精神追求的重要场域。在素质教育背景下，提升体育运动教育的核心素养，是坚持学生为中心的生本原则的重要体现。可以说，只有将核心素养培育和生本教育理念有机结合起来，才能最大程度地实现教育的初衷，为社会培育更多更有价值的人才。