开放式教学对体育专业大学生的认知影响研究

齐文超，石云龙

(沈阳师范大学体育科学学院，辽宁沈阳，110034)

1 问题提出

目前，国内对开放式教学有了很多的研究，开放式教学模式是以师生关系平等和睦为基础，通过多种的教学形式和内容来达到教学目的模式。开放式教学的态度就是教育者对学生的教育以宽松的教学方式，减少学生的学习压力，使学生能够轻松的学习，快乐的取知识。学生很难有真实生活的愉悦体验，所以在日常的体育教学中，学生体验不到快乐。只有开放式的教学，才可以让学生体验现实生活的愉悦。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

沈阳师范大学、辽宁师范大学、鞍山师范大学、渤海大学等高校体育专业大学生及部分研究生。

2.2 研究方法

本文采用问卷调查法、访谈法。

2.2.1 调查方法与工具

以问卷调查和单独访谈相结合的方式展开调查。在对前人总结的资料、数据进行整理、学习的基础上，针对当代体育专业大学生对开放式教学可能秉持的态度，观念和可能出现的问题及其影响因素，编制《体育专业大学生对开放式教学的态度的问卷调查》，并首先在沈阳师范大学小范围内进行预测检验，适当修改后，形成最终版本的调查问卷。此次问卷发放考虑三个原则，一是选择在学校进行调查。二是选择的调查对象为不同学历的体育专业大学生。三是各学校问卷调查对象以抽样调查方式进行，这样调查结果具有代表性和准确性。

2.2.2 数据来源

沈阳师范大学、辽宁师范大学、鞍山师范大学、渤海大学等高校体育专业本科生及部分研究生，总计发放1200份问卷，平均每所高校300张，回收有效问卷1150份，问卷有效率为95.8%。

3 结果与分析

3.1 对开放式教学的接受程度

由表1可以发现，绝大部分体育专业大学生对开放式教学接受程度很高，并且希望开放式教学能改变体育课的现状。他们认为开放式教学的课堂纪律和课堂气氛很好，在老师的组织下，同学们能争相展示且更有纪律，课堂更规范更活跃，小组之间可以互相帮助、共同提高。仅仅有一小部分的学生对开放式教学接受程度不高，因为他们认为小组间容易讲话，而且不利于听讲，影响学习。

表1 体育专业大学生对开放式教学的接受程度

3.2 开放式教学下学生的转变

3.2.1 课堂活跃性

由表2可以发现，在开放式的课堂上学生非常愿意交流展示，因为大多数学生都想拥有这样的机会展示自己的优秀面。即使是运动成绩不好的学生，也会积极参与课堂交流，因为他们的思维得到了解放。还有一小部分学生表示在开放式教学的课堂上与教师一问一答，和传统教学的做法一样，但是开放式教学的课堂上会获取知识会更加轻松，对体育学习更加感兴趣。

表2 开放式教学下学生课堂活跃性

3.2.2 学习效率

由表3可以发现，与传统的教学模式相比，学生知道每节课该完成什么任务，学习目标更加明确，有利于学生更专注的学习。与传统教学最大的不同是开放式教学下，教师授课内容较少，学生自主练习展示的机会较多，通过让学生自己探索学习更有利于对运动知识技能的掌握。由于老师的教学方法发生了变化，会有一些学生会由于不适应独立思考而使运动成绩下降。但是从另外的角度考虑，这也是传统教育的弊端——学生不用独立思考就可以获取知识，以至于学生懒于思考甚至不会思考。

表3 开放式教学下学生的学习效率

3.3 学习态度和学习能力的转变

由表4、表5可以发现，在开放式教学的课堂上学生的学习态度和学习能力产生转变，学生会对重要的技术动作进行主动而不是被动的重点训练。就算学生仅仅是为了在课上和同学讨论也会做一些重要动作，只不过不是主动练习。但也有些学生会不知道训练什么或者根本不想训练。

表4 学生在开放式教学下的学习态度

表5 学生在开放式教学下的学习能力

在传统教学的课堂上，教师会把自己在教案中规定的教学重难点告诉学生，学生只需按照教师的要求进行训练即可，而在开放式教学的课堂上学生会先自己思考，遇到动作难点时会去查找工具书或者与组内同学进行交流讨论，训练的态度较之前稍有改变而不是之前训练时的机械盲目训练。

这将会有利于学生形成良好的自信心、更加善于表达、认真倾听和欣赏他人、积极探究并勇于创新、小组间分工合作的能力大大提高了，学生的综合能力得到增强。

3.4 学生的体质及运动积极性出现变化

由表6可以发现，开放式教学能够很好的提高学生体质，并且学生能够利用闲暇时间积极主动进行体育训练。学生的上课积极性得到提高。通过一段时间的开放式教学可以改变体育课堂现状，并且积极主动的体育锻炼习惯有望能够在他们身上养成。

表6 学生在开放式教学下运动积极性的变化

由表7可以发现，学生对开放式教学还是持支持态度的，他们认为开放式教学能够对当下学生存在的“体质逐年下降”和“不喜欢上体育课”的现象有起到改善作用。在开放式课堂教学中减少“指令性”的成分，让学生在教师的引导下能够独立思考、积极探索，并且能够对知识进行多角度、多方面地探求和运用，充分挖掘思维潜能，发挥聪明才智，这是针对过去“封闭式”教学来讲，出现的最大变化。

表7 学生对开放式教学的支持率

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1

体育专业大学生对于开放式教学一直持着支持的态度，对其认可度很高，并且从各个方面的分析来看，开放式教学对学生的学习和对我国体育教育事业的发展起到至关重要的作用，开放式教学能够引导学生主动进行体育学习，并为其提供广阔的思维空间和充足的思考时间。

4.1.2

用教师创造性的活动来唤醒学生的创新意识，激发学生的创造潜能，体现了教育的以学生全面发展为本。每个学生都蕴含着无穷的、令人意想不到的智慧。开放式教学是兼容并包的教育理论，它开放的是整个教学体系，包括：时间观念、空间位置、理念、内容、方法、评价、管理等。就我国高等院校的总体水平来说，开放式教学的理论研究和实践研究，还都处于探索阶段，而且从我们的调查中可以看出我国的体育教育事业急需转变，开放式教学研究对基于创新能力的培养具有十分重要的现实意义和实践意义。总之，体育专业大学生支持开放式教育并且在不久的将来他们也会把这种开放式教学带到课堂上，为体育教育事业尽自己的一份绵薄之力。

4.2 建议

4.2.1

在满足学生们多样化的学习需求的同时，开放的课堂也要尊重和理解学生的个体差异。学生们能够充分调动他们的积极的情感体验、受到良好的情感教育，促使学生人格健康发展，让学生全身心投入学习并使学习目标能够最大可能的实现。所以开放式教学不仅仅是为了提高学生的体质，更引导了学生的全面发展。

它同时调动了学生的非智力因素，开启学生的智力，使他们的智商和情商和谐发展，这样，学生就更容易拥有学习的自主权、选择权和知情权，诱发学生的学习热情，进而提高学生的学习积极性。

4.2.2

开放式教学的“开放”是学生在学习中的自由，是思维的自由，是有一定的规范性的自由，要在一些规矩下来维持课堂教学的进行。学生的“自由”不能是为了逃避体育训练，教师应该引导学生接受训练，让他们觉得训练是一件快乐的事情，引导他们将“自由”应用在训练上或者和训练有关的事情上，而不是以开放式教学的“开放”为借口逃避体育训练。

4.2.3

在开放式教学模式之前，学生一直是在传统教学的模式下学习，对老师讲授式的教学习以为常，以至于不知道如何独立自主的进行体育学习，教师要及时进行提示，防止学生走弯路，这样既不会打消学生自主学习的信心，还会让他们学会如何学习。在传统教学的模式下，学生的独立学习能力较弱，所以教师要及时给予引导，让学生在此情境中相互磨合，共同成长。教师还应教授学生小组评价的方法，使学生的评价更加准确、全面。