普通高中校本研修存在的问题及解决策略

张祥洲

伴随我国基础教育课程改革不断深化，“校本”这个概念愈发受到关注，在一线教育教学和学校管理中，校本研修一直是实践热点，是教师教学方式、研究方式的深刻变革。校本研修是学校教育教学的重要环节，是学校的常态化工作，我们可以把它比喻为一棵“常青树”。特别是现在我们已经开始实施新课程新教材，大力推进普通高中育人方式的改革，有很多新要求、新变化需要通过教研、培训和科研去解决，校本研修可谓大有用武之地。学校日常工作应以基础教育改革和教师发展的实际需求为导向，以提高教师教育教学实践智慧为目标，培根铸魂，启智润心，着力解决校本研修中存在的问题，针对新时期提出新策略，促进教师综合能力和素质的提升。

教育教学管理面临的问题

随着时代的发展和科技的进步，特别是新课程新教材实施以及新高考改革启动，我们面临很多机遇，同时也出现较大挑战，这些问题需要我们正确面对，充分重视。

1.有效教学问题。新课程新教材实施以后，教学模式和学习方式的转变是否能保证教学的效果，丰富的教学资源是否能保证信息传递的明确性，初高中知识之间较大的跨度是否会影响学习的衔接，教学内容多、开设科目多是否会导致学生学习时间不充裕等问题，客观地摆在每个教师的前面，这要求我们必须回答有效教学问题，也就是教师在落实学科核心素养、突出学生的主体地位的同时，要密切关注学生的学习效果和学习效率。

2.教学技术问题。信息技术的发展让网络进入了课堂，教师采用新的媒体教学，增加了课堂容量，吸引学生的注意力。但另一个方面也使传统的教学手段逐渐弱化，甚至有一些学科的演示实验都出现用视频动画取代的苗头，教学的艺术性和真实性受到影响，教学有变成讲座的趋势。特别是对新冠疫情防控期间积累的网络教学优势怎样发扬、存在的缺陷如何避免方面，我们要有更多的思考与探索。

3.高三复习问题。随着新课程新教材的实施，特别是中国高考评价体系的发布，高考试题特点发生了很大变化，考卷中更加注重对学生运用知识分析问题、解决问题能力的考查以及创新精神和实践能力的考核，考试内容贴近时代、贴近社会、贴近生活。我们在高三复习当中要紧紧抓住高考的命题导向，认真研究新课标新教材，把握高考评价体系的内涵，把知识落到实处，把能力提到高处，努力实现高三复习的实效性和高效性。

4.常规教学问题。时代在进步，学生在变化，教师也在变化。高学历、高素质的青年教师显示出明显特长的同时，也表现出对常规教学的质疑。他们在教学工作中有创造力、有活力，但是有时对教学常规的执行不够严格。反观学生，有一些人以个性为借口，逃避常规带来的约束和辛苦。应该说，教学常规和学习常规是学校教学质量的基本保证，重上课、轻辅导，重讲解、轻总结，重练习、轻复习，势必会影响到学生学习习惯的养成以及学习能力的培养。

5.课程开发问题。新教材实施赋予我们课程开发的权利与义务，这也是社会经济的发展对教学工作的客观要求，课堂教学案例的应用、学科背后故事的选择、校本课程的设置等都是计划性和目的性很强的工作，它是一个长期、有计划的资源建设过程，也是一个团队工程，如何挖掘素材、整合教材、丰富资源为学生提供多样的课程选择和丰富的学习内容，是我们不可回避的问题。

以上问题的出现，是新的改革带来的，更是社会经济发展带来的，令我们困惑，也给我们带来动力，面对这些问题，我们必须以校本研修为突破口，引导老师们深入思考，认真研究，科学施教，顺应时代的发展和变化。同时借助校本研修建设学习型团队，促进教师的专业成长，促进学校的可持续发展。

校本研修在新时期的有效做法

每个学校的校本研修都有自己的做法，各个学校须结合自己的实际情况，结合各个学科的传统，结合新课程新教材的严要求，采取多样方法，突出研修实效，形成具有校本特色的研修体系。结合学校一直以来的校本实践，总结一些有效做法，并推广新思路、新角度上升新高度，契合新时期的要求。

1.做小课题研究。无论是常规教学还是课堂教学改革，我们都会遇到一些实际问题，如果我们把这些问题及时上升为课题，集中学科的力量，大家在一个相对合理的时间段内对这个问题进行研究，寻找解决问题的途径，教学中的新任务及亟待解决的困难都有了可以应用于实践的策略与方法，以实践表达理念，让理念回归课堂，对于优化教学、提升学习效果有着直接的作用。这样的小课题研究无需立项，也不需过程完整，入口小、上手易、见效快。比如地理学科针对学生综合思维培养开展的小课题研究，首先明确地理综合思维的基本表现：地理事物往往受多个因素影响;在多个因素当中一定会有主导因素;影响因素会随时间、地点以及对象的不同而变化;一个因素发生变化会导致其他因素变化乃至整个系统发生变化。其次选取不同的章节作为载体进行有针对性的学习和研究，同时结合教材当中的课后活动加以训练和深化。第三布置相关的研究型学习作业，以乡土地理为对象引导学生通过资料搜集、实地调查、合作学习进行探究和印证。实践证明这对于学生的地理综合思维培养产生了很好的促进作用。

2.开展学科活动。学科活动是校本研修重要形式，其针对性强、效果明显。每学期各个学科可以拿出一个固定的时间，选择一个明确的主题，面向全校开展展示活动：学科特色表演、课堂教学实例、科研成果交流、学科专家引领、学生学科展示，等等，这样的活动源于学科，又能回归学科，达到吸引一批人、带动一批人、激励一批人、提高一批人的作用。尤其是面向学生的学科展示活动，需要经过老师们的精心设计，需要对学生进行适当的要求和指导，需要学生自主学习、合作探究，这既能调动学生的学科学习兴趣，也能积累学科教学资源、学习资源，同时还能促进学科教学改革的不断深入。

3.做好岗位练兵。岗位练兵的目的是进一步提高教师课程建设和教学改革需要的专业化水平，以能力训练为主线，以问题思考为导引，以实践操作为基础，以典型案例为示范。主要包括课标教材解读能力、教学设计能力、教学评价能力、教研科研能力、课程开发与资源整合能力、班主任工作能力和提升教育智慧能力，等等。可以结合校情，组织不同年龄段的教师开展必練项目和选练项目组合的形式，提高教师的教育教学水平。随着新课程新教材的实施，教师的教学设计能力显得尤为重要，如何在课堂教学当中落实学科核心素养、转变学习方式、实现深度学习，首先取决于教师对于课堂教学的设计。在日常工作中我们要加强对教学设计的常规要求，鼓励在教学设计当中因材而异，经常组织教学设计的交流和评比活动，不断提升教师的教学设计意识和水平。这是教师专业发展和新课程新教材实施的重要因素。

4.主题研修。主题研修主要围绕每个学年的教育教学任务展开，各个学科把确定的主题融入到日常研修当中，有针对性地采取教育教学策略，以回应本学年的工作重点或解决当前面临的主要问题。在每个学期开学的时候确定计划，然后逐一落实。每一次研修主题的确定都要在纵向比较和横向调研之后，根据当时所面临的形势和任务，以及学生存在的问题来确定。经过充分的研修，教学中的新任务及亟待解决的困难都有了可以应用于实践的策略与方法，以实践表达理念，让理念回归课堂。比如高一学年因学生刚刚升入高中，对高中的学习生活还不适应，如果仅靠学生自己摸索会浪费很多时间，而且还会使学生在心理方面受到一定的影响。所以高一学年秋季开学确定的主题是调整适应，各备课组在教学当中指导学生熟悉高中的学习要求、学习方法和学习技巧，并结合学科特点，逐渐建立相应的学习规范，引导学生主动完成初高中的衔接。

5.创新研修模式。随着信息交流技术的发展，网络学习、网络研讨已经成为教师专业发展的重要途径。以学校网络环境为基础，组建研修平台，实现本校教师之间、本地区教师之间、不同地區教师之间的适时交流，使校本研修跨越了时间、空间和文本的边界。在网络环境下，教师在任何时间、任何地点只要上线进群，就可以和其他教师交流教育思想，研究课程教学，使教学资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。特别是兄弟学校之间组成学习共同体，让各个学科的老师们通过网络定期进行资源交换、专题研讨、课例分享，在今天来看是非常便捷而有效的。我校自2020年9月至今已经先后与其他18所学校进行了3次线上新教材教学研讨活动，节省时间、节省经费、对工作影响小，现已经形成了机制。

校本研修是教师生活的重要组成部分，是学校工作的重要保证，是专业发展的重要渠道，不断加强校本研修，用校本研修来构建学校的学习文化和教研文化，用校本研修解决教学中遇到的实际问题，一定会令教师队伍建设、教科研成果和教学成绩不断攀升，一定会推进新课程新教材的实施和立德树人根本任务的落实。今后我们会在机制建设、研修内容、研修媒介等方面进一步探索和完善，更好地促进教师专业和学校发展。

编辑/李    莉