书法教学在德育中的作用探讨

陈燕媚

广东省清远市清城区东城街中心小学

伴随着素质教育的广泛推广实施，当下在学生教育方面，不仅注重知识教育，更加注重思想道德品质的教育。因此在书法教学中，教师应深刻认识到其所起到的德育教育作用，并立足实际教学，加强德育教育的渗透与实践，更好地推动学生未来实现全面发展。

一、书法教学在德育中的作用

在德育教育工作开展过程中，书法教学发挥着非常重要的作用价值。首先，通过书法教学，能够增强学生民族自信，实现传统文化的传承。书法本身作为一种传统文化，历经传承千年，仅凭本身内容便是涵盖了大量传统文化的精髓，从诗词歌赋到人物传记，内容也十分丰富。而这些都是一项不可多得的传统文化教育传承素材，能够开阔学生的视野，增强学生对自己民族文化的自信心，并发自内心地更加热爱自己的国家，身为一个中国人而感到骄傲与自豪。其次，有利于教会学生做人做事[1]。西汉文学家扬雄曾经说过这样一句话：“书，心画也”，即书法是人的心理描绘，能够反映一个人的心性，字如其人说的也是这个道理。基于此，在德育教育中加强书法教学，能够更好地磨练学生的心性，学生也能够在临摹学习过程中，感受到书法作者的优质的品性，了解到书法作者的生平，也能够从中获得一定的感悟，并积极向书法大家学习，实现学生自身良好思想品质塑造。最后，有利于培养学生高尚的审美情操。高尚的审美情操也是德育教育的重要组成部分，而书法本身作为具有丰富的艺术内涵与审美功能，通过开展书法教学，能够便于学生更好的领悟其中的美学价值，进而使得自身审美变得更加高尚，提高学生的文化品位，美化学生的心灵，这对学生未来全面发展有着较为积极的影响意义。

二、书法教学中德育教育渗透应遵循的原则

（一）科学性原则

所谓的科学性原则，即是要求教师在实际开展书法教育教学活动的过程中，进行德育教育内容的渗透，应充分考虑书法本身的特点，加强相应教学规律经验的总结，明确德育教育的目标，既能充分发挥德育教育的作用，又不能顾此失彼，限制书法本身教学效果的提升。基于此，一方面，教师在这一过程中，应注重凸显书法教学的实践性，引导学生掌握一定的书法写作技巧，提高学生的书法艺术审美能力。另一方面，还应结合学生实际认知特点，加强教育教学创新，在实际开展书法教学的过程中，注重激发小学生对书法的学习兴趣，引导小学生从书法知识的学习，顺利过渡到对书法内容背后所蕴含的德育内容的领悟，从而真正在书法教学中实现寓教于乐，在提高学生的书法学习体验，还能够增强德育教育的渗透效果，充分发挥书法教学的作用价值。

（二）时效性原则

针对书法教育教学的开展，在实际进行德育教育渗透的过程，中还应注重遵循时效性原则。在具体践行方面，教师应注重明确书法教学的最终目标：既要实现书法知识技巧掌握，又要渗透德育教育内容，基于此，教师应结合教学实际，采取有效的教育方法，充分挖掘书法教学资源中所蕴含的德育教育内容，进一步加强其与书法教学的联系。与此同时，在实际开展整体书法教学的过程中，还应具有明显的目的性，注重教学实效。如有必要，还可以加强信息技术的应用，实现优质教学情境创设，并保证整个创设过程的简洁性，不能占用大量时间，防止在书法教学方面出现本末倒置的问题，从而在有效达到书法教学目标的同时，实现德育教育内容的高效渗透，让书法教学发挥出更大的教育作用价值。

（三）以生为本的原则

在传统书法教学模式下，通常都是由教师掌控整个教学过程，学生整个学习过程较为被动，难以真正参与到课堂教学过程中，既不利于书法教学开展，也不利于德育教育渗透。基于此，在实际教育活动中德育教育的渗透方面，还需要教师转变以往传统教学观念，尊重小学生个性发展，将小学生视为与自身平等地位，营造轻松愉悦的教育环境，引导小学生积极参与到书法教育活动过程中来，鼓励小学生在课堂上中敢于表达自己的困惑，全面彰显小学生在书法教学中的主人翁地位，小学生才能在够探索实践过程，更好的体悟其中蕴含的德育教育内容，并将其内化于行，顺利达到小学书法教育中德育教育的目的，提升小学书法整体教学质量水平。

三、书法教学中渗透德育教育的策略

（一）创设故事情境，引导学生体验书法作者内在人格美

相较于枯燥无味的教学讲述，小学生更加喜爱听故事。因此教师可抓住这一点，在开展书法教学时，设置一些故事情境，引导学生通过通俗易懂的故事，体验书法作者通过书法表达的内在人格之美。例如在开展《兰亭集序》书法欣赏教学时，教师可向学生讲述王羲之养鹅的故事，并在其中凸显与故事相关的26个“之”字，引导学生认真欣赏，领悟到王羲之之所以能够成为一代书法大家，主要是因为自己的不懈努力与对书法艺术的不懈追求[2]。从而让学生积极向其学习，充分体会书法作者内在人格美，这对学生内在优良品格素质有着重要作用。

（二）注重书法技巧与道德修养教育的结合，提高德育教育效果

在实际开展书法教学时，教师还应注重引导学生将书法中的一些技巧与道德教育结合在一起，引导学生在领悟书法技巧的同时，还能够学习到这些技巧背后所蕴含着的思想道德内容。例如在开展书法学习时，教师可以先向学生讲述如下书法技巧：即“先求平正；既知平正，务追险绝；既知险绝，复归平正。”上述这些书法技巧恰如做人，要求学生要堂堂正正做人；并能够引导学生认识到：在年轻时，虽然我们具有追求险绝、快意的人生的权利，但最终在险绝、快意之后，率真、平淡、平凡才是人生的最高境界。尤其是在如今世俗浮躁的社会，很多人为了追求所谓的刺激，博取他人关注，不择手段，最终自食恶果，而只有堂堂正正做人，保持一个率真、平淡赤子之心，才更能体会到生活的美好，未来人生才能实现更好地发展。通过采用上述方式，加强书法技巧与道德修养教育结合，这对德育教育效果提升有着非常重要的帮助。

（三）创设书法活动，激发学生昂扬进取精神

在实际开展书法教学的过程中，教师也可以创设一些丰富的活动，让学生通过参与活动实践进一步感受书法的魅力，并在这以过程中培养学生昂扬进取的精神品格。比如教师可以定期在班内举行书法展览，集中展示班内学生一些优秀的书法作品，供学生欣赏，还能让一些书法不好的学生认识到自己的不足之处， 并吸取别人的精华，完善自我；同时也会激发学生进取之心，通过自己不断的努力，让自己的书法作品也能够被教师作为“范本”工学生欣赏[3]。除此之外，教师还可以举办一些书法比赛，让学生在比赛过程中不断磨练和提升自己的书法技巧，锻炼自身的书法能力， 并在比赛过程中奋力拼搏，成功激发培养学生的昂扬进取之心，顺利达到书法教学中德育教育的目的。

四、结语

综上所述，书法教学本身也有着较高的德育教育作用价值，因此需要教师深刻认识到这一点，并在实际开展教学的过程中，采取有效教学策略，注重加强这一德育教育价值的挖掘，实现在书法教学中德育教育的渗透，从而促使书法教学发挥出更大的作用价值，促进学生实现全面发展。