大数据时代《中外工艺美术史》课程创客教学实践研究

李玉芬 张峥

广州华商学院

“互联网+科技”不断地更新认知维度，教育改革浪潮掀起一波又一波，这不是一种跟风现象，而是在实况下我们的教育该何去何从？结合着社会发展趋势，纵观多年的《中外工艺美术史》课程教学动态，思考和分析所沉淀下来的优秀案例，不断地调整教学实践。

一、产品设计专业《中外工艺美术史》课程的基本情况

《中外工艺美术史》是产品设计专业的基础必修课。学习本课程有利于把握中外工艺美术史之间的联系，了解各个时期不同的工艺美术种类、典型的时代特征和独特的艺术风格等。同时，从专业的角度正确地掌握：各个历史时期工艺美术的造型、装饰纹样、题材和材料加工工艺等特点，启发学生：在设计的时候应该思考哪些问题。学习《中外工艺美术史》后能够清楚地把握传统工艺美术在现代设计中的传承情况，创新的时候该去怎么定位设计。在思维上，借古鉴今；在实践中，推陈出新。

随着教育互联网的发展，教师在教学实践中，从单一被动地利用多媒体讲课，到教学互动频率提高。学生可以理论联系实际和学以致用，具有一定的观察、分析国内外设计动态的研究能力和独立思考能力，为今后设计沉淀必要的专业设计理念。

二、产品设计专业《中外工艺美术史》课程创客教学实践经验总结

创客教学实践像盐溶于汤中一样在课程中体现，润物细无声而达到教学效果。如有些理论需要讲授，还有些一些可以以专题的形式与学生讨论。关注创客教学实践的动态，结合本课程知识点和相关时下的设计作品进行评价和讲解；把理论课程讲出“栩栩如生”效果。教学实践中，多数情况下基本上充分地运用多媒体教学。根据《中外工艺美术史》课程的性质去挖掘多元化教学手段；布置教学环境，让学生在环境刺激下参与到教学环节中，营造学习氛围和提高学习效果；不是单纯地书中内容肤浅地讲授，而是以新人才培养方式去培育。

（一）《中外工艺美术史》课程理论知识点活学活用

1.依照课程进度灵活开展专题知识竞赛

教师提前发布竞赛要求，对班级人员进行分组，公布竞赛知识点的材料；学生提前做好课堂赛前准备。如以选择题为主，有单项选择题和多项选择题，把传统闭卷考核方式转变为氛围较好和学生踊跃参加的知识竞赛，改变上课和学生学习的模式。对《中外工艺美术史》章节要点采用知识竞赛方式；锻炼了学生对知识点的灵活把握，把“固定的知识点”让学生以“口才”应变的方式来学习。

2.以学生为中心做针对性专题讨论，把传统闭卷考试中的简答题和论述题改变考核模式

如（简答题）原始时期玉器具有怎样的精神内涵？需要学生在客观的基础上去分析和组织语言，以至于引起思考。而（论述题）让学生结合自己的实际情况，从产品设计专业角度来谈：学习《中外工艺美术史》有何作用及其意义？每学期上课都会布置类似作业，但是在学生的讨论中总能“谈出”新意。谈及本题也是帮学生思考和梳理本课程的学习目的，而不是被动地去学，要去想为什么要学？学了之后，有什么用途？当然，并不是鼓励学生要有功利心；而是鼓励学生带着明确学习目标作出更多的有效学习效果。前者学生在客观基础上进行发挥，后者学生对于学生来说更多的是思考和启发；以至于该采取怎样的学习行为。

（二）《中外工艺美术史》课程“理论+工艺美术品”的专业分析和写作能力实践

学生在书上或者PPT上看到的工艺美术品，不如在博物馆里边看到的感受更为直观。学生在博物馆里边观赏完毕，会思考一些问题。鉴于此会布置作业：参观广东省博物馆后，选择明清时期任一工艺美术品写一篇论文。目的是考核学生对工艺美术品相关资料的搜集、分析和重构能力，并通过对工艺美术品进行专业分析；提高论文的写作能力；从“理论+理论实践”的角度去把握一件工艺美术品。该环节中所采用的创客教学实践可以综合提高学生专业素养，尝试规范的专业论文写作，为后期毕业设计和论文奠下基础；同时，让“参观”实践活动起到质变的作用。

（三）《中外工艺美术史》课程“理论+设计”的创客教学实践

1.主题创新的应用设计

结合相关章节知识点，分析新中式家具的设计思路，注意挖掘该风格家具设计的工匠精神；做主题创新和应用设计。如作业：根据所学的青铜器相关内容进行创新，设计出一款家具。注意对青铜器纹样和造型理解和把握，运用元素的过程中，要有设计感和对元素重构。主要是锻炼学生学以致用，用什么样的方法和思维技巧，把设计方案和元素紧密而巧妙地结合在一起。把理论课的应用性进行拓展，完成创客教育的理论深化和实践基础的“做”。[1]

2.学习阶段中做行业调研，凸显工艺美术在本专业中的状态

做针对性地调研，用图表图文并茂的电子版形式整理调研结果；可以锻炼学生发现设计的“痛点”。设计不单单是“做”设计，一个好的思维状态，一般会产生好的设计方案。在做这项行业调研的过程中，学生从书中学习了传统文化，结合着大众需求；精准地解决人们生活中“缺口”问题。在这里学生发现：文创产品充斥着设计市场。从专业研究的角度，学生会思考怎么利用传统工艺美术及其相关的文化去做文创产品设计。结合调研和自己的设计情况，不断地琢磨自己的设计方案。

《中外工艺美术史》课程创客教学实践打破了传统的“灌输”观念；让学生“动”起来学习，增加了学生主动地融进教学实践环节，有计划地组织学生多元化地学习。在理论学习的基础上采用创客教学实践环节，活跃了学生的思维，并在实践中被传统工艺文化所熏陶，把“经典”传承下去。

三、采用创客教学实践的《中外工艺美术史》课程对学生的考核

考核采用综合测评。综合成绩为两部分：平时成绩和结课成绩。平时成绩是课堂环节安排的一部分，如知识竞赛的表现，专题讨论的情况等；结课成绩主要是最后考核的“理论+设计”，如主题创新设计。根据教学过程中的创客实践模块，有的纳入到平时成绩，有的纳入到最终的考试成绩；把各自所占的份量优化到考核结构中。

四、《中外工艺美术史》课程创客教学实践取得的成果

（一）根据创客教学实践经验反馈，整理和修缮《中外工艺美术史》课程的相关材料

产品设计专业《中外工艺美术史》课程创客教学实践需要提前做好课前课后相关教学任务。如教学大纲的修订，融入了创客教学实践需要及时更新教学进度表，教学课件的细节需要斟酌和研讨等。创客教师团队严格按照创客教学实践环节备课和灵活地掌控课堂状态。

（二）根据创客教学实践综合分析和评价教学效果

及时复盘每次上课的情况，从教研的角度多去研究。跟踪学生的学习动态，从学习作业和行为等方面进行分析，创客教学团队及时检验创客教学实践的效果；利用合力点评和解决出现的问题。也适当地组织学生进行座谈会，听学生的反馈意见和建议，多方面完善教学环节和提高教学效果。

五、《中外工艺美术史》课程创客教学实践待解决的问题和计划

（一）创客教学实践下，线上课程内容急需储备和完善

（1）根据教学实践和研讨，与时俱进地整合课程教学资源，完善课程教学课件和整理优秀经典的教学案例；[2][3]采用线上分享的方式让学生学习。（2）组建课程的试题库，便于查询和总结；采用多元化考试模式，打破固态化的考核。（3）“互联网+大数据”背景下，利于网络资源链接教学效果，不流于形式。

（二）创客教学实践下，线下课程内容亟需改进

根据创客教学实践把握课程理论模块、技术模块和实践模块；围绕创客精神核心理念——“自主实践”、“开源与分享”和“工匠精神”实现“实践+融合”来培养学生的实践能力。[4]

六、结语

教育互联网下，设计教育的数据整合，打破了惯用的教学手段；创客教师的教研互动和团队活动要频繁，及时跟进情况而掌控局面。产品设计专业的《中外工艺美术史》课程创客教学实践，采用诸多的创客教学实践进行；打破了学生学理论课程时一直坐在那里的状态，全方位地调动学生的积极性和参与度。“互联网+大数据”时代的人才需求要求更高，顺应时代的发展需要，多角度地把握教学实践的实质，策略性地进行针对性地教学实践，为社会输出真才实学的优秀人才，而不是一上岗就需要很久的培训。