基于“爱种子”教学模式，构建小学数学高效课堂

白海英

摘 要：随着时代的不断发展和进步，新的教学模式不断涌现，而其中“爱种子”的教学模式是众多教学模式中最有利于数学教学的，因为通过这种模式能有效提升学生对数学学习的积极主动性，从而构建高效的小学数学教学课堂。

关键词：爱种子;教学模式;教学质量

过去的数学教学方式，都是教师将课本上的知识点灌输给学生，学生处于被动学习状态，学习效果也不显著。而通过“爱种子”的教学方式，使学生占据教学过程中的主体地位，把被动学习变为主动学习，教师从旁辅助指导，能有效增强学生在数学课堂中的学习体验，培养数学学习的思维能力，提高教师的数学教学质量。接下来本文对如何巧用“爱种子”的教学方式为学生构建高效的小学数学课堂进行如下探究。

一、巧用“爱种子”教学模式，增强学生学习体验

在小学数学教学过程中，教师巧用“爱种子”的教学模式，可提高学生的学习体验，进而提升学生对数学知识的理解与学习。这种教学方式可以有效增强学生在数学学习中的主体地位。基于这种教学模式，教师可通过为学生设置问题情境、课堂游戏互动、教学情境演练等教学活动，让学生自身切实感受数学学习的魅力，增强学生的数学学习体验感，促进学生对课堂数学重难点的学习，从而让学生能够积极主动地参与到学习中来，提高课堂的学习效率。

二、巧用“爱种子”教学模式，提升学生思考能力

学生一定要有自己的数学思维能力，这样学生才能学习、掌握和运用数学知识，而教师巧用“爱种子”的教学方式，通过对学生提问导入教学内容，可以有效提升学生的思考能力，使学生遇到问题的时候可以自主思考，教师对学生的回答进行指导，能有效培养学生的数学逻辑思维能力，提升学生的数学学习效率，对学生今后的数学发展也有良好帮助。

举例来说，在学习“测量”这节课时，教师可先问学生如何测量两本不同书的长和宽？让学生思考，还可让学生用自己的手掌量一量，看看哪本书比较长，哪本书比较宽，引导学生思考测量知识，学生就会想到上节课所学的米和厘米，之后教师可引导学生利用格尺上的厘米刻度对书本进行测量，从中不断提升学生的思考能力，从而使学生的逻辑思维能力也随之提升，对数学知识产生浓厚的兴趣，教师的课堂教学质量也会飞速提升，并能让学生在日后的数学学习中自主思考和探索数学知识，提升学生的数学综合学习能力。

三、巧用“爱种子”教学模式，激发学生的学习热情

巧用“爱种子”的教学方式，能有效提高学生学习数学的兴趣，进而激发学生的积极性，使学生不再畏惧数学，提升自己对数学知识的求知欲望，使小学数学教学课堂中不再出现学生厌烦、走神、注意力不集中的不良学习现象，使学生能全身心地投入到数学课堂学习中来，而且教师还可根据小学生不同的数学兴趣特点和数学学习能力，將其与“爱种子”教学方式相结合，对不同学生应用不同的教学模式，从而使教师能全面激发每个学生的数学学习激情，使每个学生都能提升自身的数学学习能力，对教师的课堂教学质量和效率产生积极的影响，从而能形成高效的小学数学课堂。

四、巧用“爱种子”教学模式，密切联系生活与教学

小学生在学习数学时，都会觉得数学知识的概念、定理、公式很难理解，学习数学很难，但是实际上数学不难，而且与人们的生活有非常紧密的联系，在日常生活中有许多数学问题和现象。教师巧用“爱种子”的教学模式，将学生的数学学习与生活联系起来进行教学，能使学生感受到数学就在自己身边，降低学生学习数学的难度，使学生在学习数学的时候能够不断结合生活实践去思考，还能通过生活提升数学学习的趣味性，形成良好的数学学习课堂氛围，提高教学质量。

举例来说，在学习“长方形和正方形”这节课时，教师可结合学生身边的生活引导学生进入数学课堂学习中来，比如通过多媒体课件出示情境图，出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、苹果树等，问学生这幅画设计得漂亮吗？让学生再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图，使学生觉得数学中的图形知识非常有趣，通过生活图形图片加深学生对所学的长方形和正方形图形的理解，使学生踊跃参与到小学数学课堂教学中来，从生活中学习数学，从数学中感受生活，使课堂学习质量不断提升，并不断巩固自己所学的数学知识。

由此可见，教师在小学数学教学课堂中，应该不断尝试和总结新的教学模式，巧用“爱种子”的教学模式，可以增强学生的数学学习体验、提升学生的数学思维能力、激发学生对数学学习的热情。通过生活与数学的有效结合，教师也可以不断提升自己的数学教学能力和水平，最终在为学生构建高效课堂的同时，为学生今后的数学学习发展作良好的铺垫。

参考文献：

[1]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育（中旬刊），2019（10）：149-150.

[2]王文明.小学数学互动型课堂的构建[J].黑河教育，2019（7）：56-57.