技能大赛工作对农村职业学校校园制度的影响

李春堂

安阳县职业中等专业学校

技能大赛工作一直是衡量中等职业学校办学业绩的一项重要指标。安阳县职业中等专业学校位于河南省安阳县崔家桥镇，作为一所县级农村职业学校，办学条件不是最先进，地理位置也不优越，但是在近三年，无论是技能大赛成绩，还是在校生人数和高考成绩，都在同类学校中名列前茅。学校的优势是校园制度全面科学，管理方法独特先进，制度+管理+努力，才能造就奇迹。根据对历年学校技能大赛的选拔制度、比赛人数、获奖情况分析，以及在制度变化中的受益程度、对师生的促进作用等。技能大赛对有校园制度的影响主要有以下几个方面：

一、对学校技能大赛学生选拔制度方面的影响：

学校选拔制度严格按照省文件流程进行，以全员化项目为例：需进行班赛、系部级初赛、校级竞赛、市级竞赛，最后进入省赛，每一级选拔都需要老师积极动员，精心选拔，提前辅导，认真参赛，流程是固定的，执行的效率和效果因人而异，主要体现在参与度、是否真正全员化、获奖人次、百分比等。通过本课题2019年研究制定的技能大赛相关制度及研究方案，对学校参加选拔赛的人数、比例逐年攀升。比赛流程图如下：

全员化学生参与度为100%，我们以非全员化比赛各项指标为例，

学生参与度：2019年占23%，2020年占28%，2021年占37%。

获奖人次：据统计, 安阳市赛、河南省赛获奖可看出2018年195人，2019年212人次，2020年229人次。

从学校及各系部制定的选拔赛方案可以看出：

（一）选拔要求更具体

最熟悉学生的是班主任和任课教师，能发现学生特长并加以引导，找出学生闪光点，让学生通过选拔赛更自信，更有勇气面对学业。2020年、2021年选拔制度有所变化，具体体现在：对于全员化竞赛项目，学校要求各专业系都要组织学生按要求参加相应项目各级竞赛活动，并提交各项目班赛成绩汇总表。汇总表由学校负责技能大赛的部门教务处统一制表，校赛名额分到各系部，班级初赛和系部级复赛由任课教师在系部领导下进行，各专业系将班赛、系赛方案和竞赛安排表电子稿报教务处备案。以专业系为单位按时上报班级初赛和系部级复赛成绩，并根据系部级竞赛结果按各项目限报名额推荐校级竞赛参赛选手。要求更具体，可操作性强。

（二）选拔制度更灵活

校级竞赛由学校统一安排，各教研组分别组成项目评委会承担一至多个竞赛项目的校级竞赛选拔任务。不同班级、不同系部的学生可以共同组成一个更好的小组，强强联合，取长补短。基于省文件要求又能够因地制宜，有针对性，学生不盲目报名，教师也不会扎堆报同一项目，教研组工作量也比较均等，不容易有矛盾，保证了选拔赛的顺利进行。

（三）选拔更为公平合理科学

对于大赛每项的选择以及晋级条件的明确，使得各系、部按照一定的标准去认真准备，避免一系列的所谓人情名额以及任意扩充的可能，从根本上明确定期人数，下面各系部可进行初步筛选，并按照一定的程序上报，有利于工作的开展和学生以及老师的选拔认定。可以说选出最为能够代表的学生以及技能老师，对于省、市级大赛的资格认定确立了框架，进而对技能大赛的重视度以及准备有了准绳。人人遵守便有了制度，进而做到科学公平合理性。

经过层层选拔，更公平合理的对专业技能认定认可的公平标尺，使得学生更为珍惜来之不易的机会，也是诸多老师辛勤努力的结果，更是取得进一步成绩的基石，为稳定其制度有着广泛的意义，也为其他制度的执行标准创造了可能。

二、技能大赛工作对学校教师考核制度的影响

近几年来，学校一直非常重视技能大赛工作，对参与技能大赛工作的师生支持力度大、政策倾向性强。从资金上、积分上给予大力支持。尤其是2020年，学校教师职称专业技术职务从中小学教师系列过渡为中专教师系列，技能大赛直接成为教师职称晋升的业绩条件之一，教师的积极性被充分调动，在2021年安阳县职业中等专业学校高级讲师、讲师专业技术职务任职资格积分方案中体现为：

1、按照学校要求，积极开展辅导学生参加政府部门组织的专业类职业技能比赛活动（世界技能大赛全国选拔赛、全国职业院校技能大赛）并获得优秀辅导员称号：国家级5分、省级3分、市级2分、县级校级1分。（参考：市优质课、市优秀教师在该方案中积分为8分，5分的分值已经很重要）

2、按照学校要求，积极开展辅导学生参加政府部门组织的素质类职业技能比赛活动（学生素质能力大赛、中华优秀传统文化大赛、文明风采竞赛活动）并获得优秀辅导员称号：国家级5分、省级3分、市级2分、县级、校级1分。（2019年学校制度中素质类技能大赛积分减半），制度的变化给了更多的老师信心，教师参与度也大大提高。

这两条相对2019年以前的积分方案有所变化，原积分方案中1、2项为1项，2项积分减半并入第一项积分，分开积分以后增加技能大赛工作的重要性。

另外，技能大赛作为老师一项晋级条件之一，其参与度以及竞争性极强，不仅可提高学校的知名度，老师的技能知识能力的提高，更对于调动老师的积极性提供了可能，从制度上、名誉上、以及专业技能本领上都有着极大地可塑性，进而增加老师学生对技能大赛的热衷以及目的有更深的理解，不仅仅体现在学生就业、老师晋级，更重要的提高学校的办学实力以及声誉，最终是为推动职业教育是的蓬勃发展而努力。

三、技能大赛工作对学生考核和班集体考核方案的影响

（一）技能大赛工作对学生考核的影响

对职业学校的学生来说，升学不是主要目的，提升技能、良好就业才是职业学校的吸引力所在。技能大赛工作将学生感兴趣、力所能及的技能通过教师发现、辅导、训练迅速掌握，更加能帮助学生拥有成就感，实实在在地帮助到学生，现在我校班级制度由班主任和学生共同制定，几乎每个班在评先评优、助学金评比等方面都会对技能大赛工作有倾向性，系部学生考核、学校评三好学生、优秀学生干部、甚至保送学生上大学，都有技能大赛获奖加分项。充分给优秀、全能、有特长的学生更多的机会。

（二）班集体考核方案中也明确规定了技能大赛获奖加分项分值

以前的班级考核制度中、其他比赛获奖证书也有相应分值，但是2019年、2020年修改后的优秀、先进班集体考核方案中，只保留了技能大赛获奖加分，不是班主任辅导的奖项积分减半，鼓励班主任发现学生闪光点，积极参赛，科学的选择项目，将班级优势最大化。

将技能大赛成绩纳入学生班级的奖励进程中，不仅仅增加学生自己本身素质能力，更重要的体现专业水平的一种表现和认可，是一个中专学生在校期间取得专业认定和能力技能大赛水平是无上的荣光，不仅增加班级凝聚力，也对学生自身全面发展起到好的带头作用，对学生的班级集体荣誉感也有着促进作用。

对班级的影响促动较大，意味着通过技能大赛制度的完善更进一步的为班级完善相关制度提供了便利，为班级其他各项制度顺利执行提供保障，更加有利于班级的稳定发展。

四、结语

综上所述，职业学校的技能大赛作为一项重要的评价老师和学生的光明直尺，是判断学生对专业学习是否牢固的标准，是评判老是否有能力教好专业的凭证，也是通向高一级职称的钥匙，因此技能大赛的制度制定直接影响教师学生的切身利益，是提高自身素质以及技能能力重要标准。是对师生的自身专业素质和整体综合素质的影响与提高有着积极作用，对学校的教学理念以及教师职业道德理想有着内在的变化调整，修订整改后的方案经实际论证对农村职业学校校园制度的影响是正向的，是积极的，是良性的，有更多的科学的方法进行取证、研究、改进，对其他同类学校也有深远的推广意义。