浅谈激发学习兴趣打造生动性化学课堂的几点做法

李永芳

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。从教育心理学的角度来说，兴趣是推动人类求知的一种内在力量。杜威作为兴趣问题最有影响的理论家之一，在《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。所以如何提高学生的学习兴趣，使其成为学习动机的强化剂，在化学学科教学中也相当重要。

一、 抓住实验教学优势，成就动态化学课堂

化学是一门实验科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

首先利用实验创设情境，提高学生的学习兴趣。实验导入的主要任务是创设理想的学习情境，利用生动、有趣的实验导入，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，使学生自然进入新课学习，对提高课堂教学效果有很大的促进作用。例如在《燃烧与灭火》一节课的导入中，利用“烧不坏的手帕”和“水下生火”两个实验的演示，观察到实验现象后学生惊讶不已，从而激发了学生强烈的学习兴趣。利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，并顺势与燃烧条件的探究紧密联系起来，唤起学生的注意，引起学生的思考，有效的完成了新课的导入。

二、学生动手实验，激发其探究的欲望

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习知识的本身就是活动，学生眼耳鼻舌身意一起动，能有效地刺激其感性认识升华到理性认识，使学生充分体验知识的发生、发展过程，促进思维的发展，提高学习的主动性。例如在《燃烧与灭火》一节中，关于燃烧条件的探究，改变以往教材上通过教师演示白磷燃烧实验得出燃烧条件的方法，让学生自己提出问题、做出假设，并根据教师给出的实验用品---小石子、棉花、纸张、小木条、酒精灯等实验用品，以小组为单位设计并进行探究实验，在动手过程中收到了意想不到的效果，不但避免了白磷燃烧污染的问题，而且体现了绿色化学的观点，并且通过小组的交流使学生在矛盾统一中流畅地得出了燃烧的三个条件，并且缺一不可。这样一来不但有效地完成了知识的探索，并且使学生通过多种感官的结合有效的实现了一次完美的探究过程。通过这样的途径获得的知识要比教师演示实验传授的知识更为有效和长效。长此以往，在教学中越来越多地关注学生的发展，更多地为学生着想，使学生在每一节化学课中主动参与、乐于探究、勤于动手，就可以让化学课堂充满生机与活力，让学生在动中学习、动中发展，使课堂动起来，更精彩。

三、有效利用家庭实验，实现化学兴趣的延伸

家庭小实验的特点是原理简单，操作方便，是课外实验的一种形式，趣味性较强，理论与实践结合，可以有效的提高学生的动手能力，并且它对于提高学生的化学学习兴趣有着不可替代的作用。所以在教学中尽可能多的发掘可以利用的家庭小实验做课后作业，结合我们的实际现状，把一些实验用品尽可能找到可以替代的用品進行实验。每周有家庭实验擂主大赛，学生们兴趣盎然，其收效非常显著。例如关于自制净水器的家庭小实验，学生经过交流评出了最优方案：用一个空塑料饮料瓶，去掉底部，瓶口盖子打一小孔，插入塑料吸管，塑料吸管要可以弯曲，将瓶子倒置，瓶内由上而下分层放置洗净的蓬松棉、纱布、木炭、石英沙、小鹅卵石等，就得到一个简易的净水器。其中的活性炭该生用木炭替代，而木炭是通过在密闭的容器中加热木块得到。看似一个简单的替代，却使学生的思维得到了充分的训练，将教学过程和生活联系起来。每个周都有这样的精彩展示，使化学问题变得真实化、魅力化、开放化、生活化，学生的自主性学习、探究性学习成为可能。学生在家庭小实验的操作中，体验动手、动脑的快乐，感受成功的喜悦，提升自主创新能力。

四、拉近自然距离，打造生活化学课堂

化学是一门自然科学，没有任何一门学科能像化学如此贴近生活，在化学教学中将更多的生活实际问题拉入化学课堂，让学生在生活问题中实现兴趣的激荡。

（1）通过与化学有关的新闻事件报道创设情境，激发学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”相关事件报道既可以让学生感到生动、有趣，吸引学生注意力的同时，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生处于最佳学习的状态。例如在进行《金属的化学性质》一节的教学时，我利用一则新闻简报：某村居民先后被不法商贩用假黄金骗取钱财的事件来引导学生思考可以利用哪些方法帮助村民鉴别真假黄金，顺势引入课题----《金属的化学性质》，培养了学生

（2）通过生活事例渗透化学知识，有效避免知识枯燥化。传道授业解惑是课堂教学的中心环节，在此过程中如果一味通过教师的直接传授学生往往会感到枯燥乏味，达不到解惑的目的，所以此时激发学习兴趣无疑就是给课堂加入了催化剂，例如在《燃烧与灭火》一节中关于促进可燃物燃烧的方法中让学生联想日常家庭中我们的做法：烧火时用鼓风机鼓风、烧木柴时将木柴架空，使学生迅速完成了一个从课堂到生活，又从生活回到课堂的思维飞跃，很轻易地实现了知识的突破。

（3）将热点社会问题作为背景，把枯燥的题海变成生动的生活竞技场。例如把枯燥的化学式计算问题加入涂改液成分的背景;把孤立的探究过程引进“红心鸭蛋”或“毒奶粉”事件设为铺垫;把抽象的微观题进行拟人话插上想象的翅膀等等使学生的头脑受到冲击，顿生解决问题的欲望，实现做题过程由机械化到生动化的转变。

综上所述，一切行动皆是动机使然，一切动机皆由兴趣而生，不断寻求方法提高学生兴趣为课堂教学之本，而在化学学科中有效利用化学实验和生活化学来培养和提高学生学习兴趣是打造生动性化学课堂的有效途径。