摘要:在新课程改革素质教育的不断深入和推进的背景之下,我们所倡导的学习方式是自主、合作、探究,要将课堂改造成一个开放且具有活力的生态课堂,而中职院校要想提升学生们整体的综合素养,便可以在德育课程的教学之中采取小组合作学习的方式,这是十分重要的一条途径,小组合作的学习方式便是动手实践、自主探究、合作交流的一个过程,能够有效的提升中职德育课堂教学的效果与质量,值得将其应用在中职德育课堂的教学之中。
关键词:中职德育 小组合作学习 应用探究
一、前言
当前中职院校教育的目标便是要培养出不仅具有着较高的专业技术能力水平,同时还有着较好的综合素质能力,两者兼具的综合型劳动者,也就是说,学生们需要具有专业能力、方法能力以及社会能力等等,而作为未来社会上的一名劳动者,方法能力以及社会能力对于学生们来说是最为基本的发展能力以及基本的生存能力,其中所强调的便是学生们需要具备科学的思维模式和对社会的适应性以及行为的规范性,因此,培养学生们的综合素质能力对于中职院校德育课程来说,是十分重要的一项课题。
在中职德育课程的教学之中,一直以来所强调的都是知识方面的传授,致使学生们的思维变得越来越僵化,学习的方式也变得单一了起来,这对于培养学生们的综合素质能力有着很大的不利影响,因此,在中职德育课程的教学过程之中,始终都要围绕着中职院校教育的目标,以此来促使学生们的学习方式得到改进,并倡导一种自主、探索与合作的学习方式,从而来让学生们由被动学习转为主动学习。而小组合作的学习方式便是课堂教学之中应用的最为广泛的一种,它与传统教学模式有着很大的不同,小组合作学习是以学生们为主体,教师则是作为辅助、引导的作用,能够将原先被动接受学习的现状改变,它让学生们有了合作的机会,促使学生们的团队精神和责任感能够得到培养,也能够提升学生们交往的能力,同时,它也能够帮助教师更好的进行因材施教,弥补一个教师无法面对每一个有差异的学生的不足。
二、小组合作学习方式的优势
1、互助性和集体性
小组合作的学习方式是学生们通过彼此之间的互相合作所进行的一种学习活动方式,每一个小组之间都是属于同性质的,而每一个小组之内却都是不同性质的,使得整体班级的教学结构也得以改变,为的就是让学生们以小组的形式,进行彼此之间互相的帮助与学习,通过这种方式所取得的学习效果也得到了很大的提升,在班级教学过程之中,也不再是以学生们个人的成绩以及评价为中心,学习交往的模式也不再是以竞争为主,而是强调学生们要在小组活动之中充分地发挥自己的能力,同时也促使整个小组得到提升和发展,在此过程之中,能够有效的提升学生们的互助性以及集体意识。
2、自主性和独立性
小组合作的学习方式能够将学生们的自主性以及独立性很好的激发出来,因为在教师的权威进行了淡化之后,就能够促使学生们将自己心中的一些想法和观点大胆的表达出来,且在小组之间,学生们能够通过互动式、互助式、讨论式等各种方法进行探讨交流与学习,不管是语言、思维,还是胆量方面,都得到了很好的锻炼,从而在学生们自主学习、独立思考能力方面的培养便有着很大的帮助,促使学生们能够积极主动地与其他人进行交流与交往,并形成属于自己的一套独立见解。
3、适应性和发展性
学生们在小组合作的学习过程之中,需要彼此相互适应这个小集体,如果在这个小集体之中能够很好的适应,那在将来步入社会之后,便也能够迅速的适应这个大集体,促使学生们的社会适应性得到了很好的培养,同时,在小组合作学习之中,给予了每个人充分自我表现的机会与条件,营造了良好的学习氛围,让学生们在小组合作学习之中感受到成功的快乐,以及自我主体地位的一种认可,促使学生们能够得到全面性的发展。
三、在中职德育课程教学之中小组合作学习的应用
小组合作的学习方式不仅顺应了学生们的认知规律,同时也遵循了课堂教学的规律,是一种十分有效的学习方式,它主要是以学生合作为主的,要求学生们能够与小组成员内的每一位学生都进行积极的配合与交流,完成自身所负责的工作之外的同时,也要能够充分融入到整个小组的集体活动之中,将组内合作、组间竞争进行有效的实行。小组合作的学习方式不仅能够让学生们由原来的被动学习变为主动学习,还能够促使课堂变得开放而有活力,那么在将其应用到中职德育课程教学之中的时候,又应该注意哪些问题呢?
1、针对教学内容选择小组合作的主题
在选择小组合作的主题的时候,教师需要多方面的因素,教学内容、教学目标、以及学生们的知识结构和能力水平等方面,有效的选取恰当的主题。在主题的设计方面也应该要将德育课程中对认知、知识应用、情感态度价值观这三方面的要求进行充分地体现,与此同时,对于当前社会上的一些热点问题,教师也可以进行适当的联系,根据中职院校学生们的思想实际、心理需求、生活环境等各种因素,进行一定的联系与整合,从而确立学生们小组合作学习的主题。
比如,当讲到“职业道德与法律基础”这一章节的时候,其中有一节内容是“依法保护人类共有的家园”,教学的目的便是让学生们能够树立生态文明的理念,积极主动地去保护生态。其中所设计到的内容有很多,如果依照传统教学的模式进行直接的教授,所取得的教学效果将不是十分的理想,而若是采取小组合作的学习方式,便能够获得一个良好的教学效果。教師可以为小组合作学习的主题设计两个问题,第一,在我们的日常生活之中,你见过的哪些行为与现象是属于对环境的破坏?让每一个小组都参与讨论与交流,并以小组的形式进行分享,从中能够让学生们切身的体会到保护环境的重要性。第二,在现实生活之中,对于树立生态文明理念,我们应该采取怎样的措施?对此,教师可以缩小一点范围,可以将其变为如何节约用水、用电?如何健康出行?如何有效的解决垃圾分类的问题?等等诸如此类,每个小组可以从中选择一个问题,进行深入的探讨与研究,并得出一定的结论,并将其在全班内进行交流与分享,这样不仅节省了原本课堂教学的时间,又能够将这一教学目的高质量、有效率的完成,而且整体的课堂氛围也不再是死气沉沉的,而是变得轻松活泼,学生们对于知识的理解与掌握自然而然也就能够更加的深刻。
2、合理组建合作学习小组
教师在组建班级内的合作学习小组的时候,也要综合多方面的因素以及遵循相应的原则,进行合理的组建,要确保每一个小组内的组员都有着不同的性质,而每一个小组之间的性质则是相同的,同时,对于学生们自身很多方面的因素也是要进行充分地考虑的,就像学生们的个性特征、性格、能力倾向、学习成绩差异等等,促使一个小组内的每一个成员之间都能够形成互补的形势,而每一个小组之间的能力也要保持在相对均衡的水平上,从而每一个小组在竞争的时候才能够确保公平且又公正。每一个小组内都要有一个明确且清晰的分工,这是十分重要的,因此,教师对此也要给予一定的指导和帮助。
比如,每一个小组都要有一个组长,能够担起组织并监督每一位成员开展合作学习的责任;一名记录员,能够将每次小组合作学习所得的一些成果及时的记录、整理下来,并将其汇总形成一个统一的结论;一名检查员,对于小组内每一个成员资料的收集情况以及整个组的准备情况进行检查;一名发言员,当然也可以是多个,主要是向全班分享自己小组讨论交流出来的结果。这样一来,每一个学生在小组内都能够有充分展示自己能力的机会,不仅能够提升学生们的责任感以及成就感,同时也让学生们的团结合作精神得到了很好的培养。此外,小组内成员的角色分布也要实行轮换制,让学生们都能够体验到不同的角色与任务,对自身综合素质的提升有着很大的帮助。
3、有效指导小组合作学习的过程
第一,对于何时开展小组合作学习的时机要把握好。开展小组合作学习不是随性而为,更不是跟随教师自己的意愿,想到了就开展,这是不行的,而是应该要根据教学的内容,从实际出发,找准最恰当的时机开展小组合作学习,通常学生们在经过一段时间的独立思考之后,便会产生一定的交流、质疑、解惑的欲望,而只有在这个时候,开展小组合作学习是最为恰当不过的,正好能够通过小组内的交流与讨论,找出相应的答案,才能够有效的提高学生们的学习能力,而要是频繁的开展小组合作学习,学生们很容易便会产生厌倦的心理。
第二,明确小组合作学习的目标与任务。如果在小组合作学习的时候,大家都没有一个明确的目标与任务,那开展的效果就等同于没有开展,只有将目标与任务进行明确,才能够在讨论合作的时候,更加具有集体意识与责任感,承担起自己所应负的责任,并积极主动地与组员一起共同的完成任务。另外,教师也要给予学生们充分地时间进行独立的思考与探索,只有在每一个学生都经过充分地独立思考之后,学生们才能够更加踊跃的发表自己的见解与看法。
第三,团队合作意识是小组合作学习顺利开展下去的重要保障,且小组合作本就不是一个人的行动,而是一种集体的协作,只有学生们具有团队合作意识,才能够团结互助、齐心协力,共同完成任务,从而有效的提升整体的教学效率与质量,因此,教师要努力培养学生们树立团队合作的意识。
第四,在小组合作学习之中,除了要能够大胆的将自己的观点与想法表达出来之外,更要能够学会倾听,当别人在发表观点的时候,要能够虚心倾听与接受,不随意打断别人的说话,做到尊重对方,在别人发表完之后,再给出自己的评价,展开相应的讨论,与此同时,教师要将课堂氛围营造的轻松和谐,从而促使学生们都能够畅所欲言,在小组合作学习之中得到一定的锻炼。
4、对小组合作学习的成果进行科学的评价
评价可以分为两部分,一部分是对每一个小组整体的表现,合作的结果如何、彼此的配合如何、是否达到目标等等,以此为依据做出科学合理的评价,而另一部分是对小组内成员的表现,能够大胆的展示自我、表达自我等等,让学生们能够从中获取一定的成就感与幸福感。只有科学的评价,才能够促使学生们步步高升、不断前进。
四、总结
综上所述,在中职德育课程的教学之中应用小组合作学习的方式,不仅能够有效的提升学生们的学习效率,促使學生们的综合素质得到提高,同时也能够让课堂氛围得到活跃,不断提高教学的效率与质量,因此,我们要不断的对此进行应用和探讨,使得中职德育课程的教学实效性得到不断的提升。
参考文献:
[1]张玲.浅谈中职德育课教学中小组合作法的运用[J].科教导刊-电子版(中旬),2017.
[2]王芸.中职德育课程开展小组合作学习模式初探[J].教育现代化(电子版),2017:219.
江苏省金坛中等专业学校 李须君