谈“农村初中物理实验教学改革与提升的设计与实施”共同体的构建

肖国兴

摘 要：“农村初中物理实验教学改革与提升的设计与实施”共同体的构建，通过构建的依据、构建的定位和构建模式阐述了实验教学改革与提升的设计与实施的科学性、重要性、必然性和方法论。

关键词：物理实验;改革与提升;设计与实施;共同体构建

一、构建的依据

传统教育思想的束缚和实验设备的不足及实验技术的落后等，造成了目前的物理实验教学中，实验教学仍是一个极其薄弱的环节。这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。制约当前实验教学的因素主要有以下几个方面：

（一）受传统的“应试教育”思想的影响太深

由于受我国传统的教育方式、传统的用人制度以及封建科举制度根深蒂固的影响，我们的教学多以分数的“应试教育”为主，忽略了学生潜能的开发和专业技能的培训;过于强调课堂教学，忽视了课堂教学的延伸和补充——课外自主实验模式。在实验教学改革与提升中，缺失的是课外实验教学投入太少和提供的平台不多。

（二）对“实验教学改革与提升的设计与实施的作用”的认识存在偏差

把物理实验仅仅作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到实验本身是一个充满理论的认知过程，是学习物理必有的内容。在实验教学中表现为只是强调直观观察，或认为实验可做可不做，而忽视了对每个实验在教学中的目标等“质”的方面的深入探讨和精心设计。

（三）对实验教学方式缺乏创新思维

一套实验装置一用就是几年，从不思改进，从不想活用，不管设计是否合理，总是“照本宣科”。在实验教学中，师生互动过程中过于强调教师为主体，忽略了学生的主体地位，实验的结论或实验报告的题解答案往往是统一、唯一和理想化的，导致学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。

二、构建的定位

长期以来，我们在自然学科中往往只注重形式，把实验当作证明理论正确性的演示工具，使得实验教学沦为知识灌输的附庸或点缀品，忽视了实验探究的功能，严重地影响了学生学习的质量和积极性。针对这种情况，当前要特别注意恢复实验的探究本性，更要改革初中物理实验教学模式，应采取“器材化整为零原则”“实验随时性原则”“实验就近性原则”和“灵活自助性原则”。把四个原则进行设计与实施，通过设计与实施充分发挥实验探究的问题性和知识性，从而提升智力因素和非智力非智力因素的作用，提升发现问题、解决问题、检验问题和发展知识的能力。

三、构建模式

（一）依靠课堂实验教学，教师主导实验改革的设计与实施，引领实验改革方向

这一构建要求项目组成员在课堂实验教学过程中要进行实验探究改革的设计与实施。一是设计实验改革案例（教学案）;二是经过项目组集体讨论补充后的案例进行教学展示（项目公开课）;三是对公开课进行点评与效果的比对评估。

（二）立足課外补充，添置班级仪器储物柜，开辟课外学生自主实验探究

为了提供给学生更多的实验探究机会和提高实验探究能力，将老师和学生自制的实验教具与学具收集存放在储物柜，开辟课外学生自主实验探究平台，激发学生动手进行小发明和小制作的热情，迈出实现实验教学改革与提升的设计与实施历史性的一步。

（三）倡导自助模式，搭建探究舞台，实现探究的多样化

项目研究实验探究改革之一是倡导实验探究的方式方法的改变，充分利用学校的现有实验资源，设计“灵活自助”实验探究的模式，激发学生积极主动参与物理实验探究的设计和操作，培养学生的学科素养和创新能力。让学生在实验探究学习的过程中自觉地学到物理知识，提高学生的实验操作能力。

（四）采用章节回放，实现实验探究的重现，提升探究的熟悉度

通常情况下，在学习完成章节内容之后，学生对实验探究的“失忆”常有发生，最终因“内存”因素所剩无几了。在项目设计与实施过程中，我们将仪器储物柜配置到班的做法，有效弥补了这种“暂储”不足的现象，学生在课余可灵活自助进行实验探究“回放”。

（五）参与科技制作，培养科技创新的精神，让探究与创新共赢

本项目研究的目标之一是探究与创新双赢，即在实现实验教学改革与提升的设计与实施的基础上，一方面大力度鼓励广大物理教师进行自制教具，予以学生的动手动脑的榜样;另一方面，积极指导、引领和激励学生参与自制学具，并参与校级、县级、市级、区级和国家级中学生科技创新成果大赛。

（六）实行两室开放，加强对仪器的熟知度，增强学生对仪器的灵感

制订学校对实验仪器室和学生实验室定期开放制度，让更多的学生有更多的机会熟知器材并参与实验探究与体验。

（七）创建物理科普室，收获物理多元化知识，拓宽学生物理视野

学校设置了一间集探究与体验等多功能的物理科普室，供师生探究与体验物理学科课本之外的科普之旅，从中体验到物理的乐趣和物理知识的强大。让学生知道物理知识的无穷力量，培养学生对物理兴趣的潜在力。

（八）比对物理测试数据，分析评估设计与实施的成效，寻找差距的因素

在设计与实施过程中，把实施班级与非实施班级在每一次校级月考和县级抽考（同等条件下考试）进行综合素质的比对评估，比对（如实验探究题的得分率）统计数据，分析评估设计与实施的成效，以便反思构建的思路，确保设计与实施沿着科学、正确、有效和可持续发展的方向不断完善，实实在在为农村初中物理实验教学改革与提升的设计与实施助力前行。

参考文献：

[1]汤子荣.浅谈初中物理课堂教学中实验教学的改革提升[J].科幻画报，2020（07）：41.

[2]顾成毅.初中物理实验教学改革研究[J].现代教育科学（中学教师），2015（03）：96.

★ 注：本作者系广西基础教育教学改革质量提升项目—2019年《农村初中物理实验教学改革与提升的设计与实施》项目研究成员之一。

本文作为项目研究阶段成果之一。

（广西省蒙山县第二中学）