为儿童而设计

麦克尼尔根据儿童需求出现的频率进行了概括排序，分别为六种需求：感知需求、玩的需求、求助需求、变化需求、归属需求、自我表现需求，这些需求的强烈程度呈递减趋势。对儿童而言，“玩”是最重要的，游戏是他们探索世界的一种方式，95%的儿童在娱乐的氛围中能学到知识与技能。通常，儿童的心理具有模仿、好奇、合群、喜欢游戏、喜欢野外环境的特征，而儿童的生活经验少、无法清楚地分辨是非、注意力持续时间短也是其特征。

随着儿童所处的不同年龄阶段，心理特征和心理需求也会发生相应地变化，因此儿童的心理特征具有较大的差异性。医学界的划分标准将儿童的年龄划分为三个层次，分别为：幼儿期（0～4岁），觉醒期（4～9岁），成熟期（9～14岁）。幼儿期的儿童由于机体处在尚未成熟的阶段，其行为皆来源于对外界刺激的自然反射和人类本能。直到儿童能够站立行走，开始想要探索外界的事物，具有极强的好奇心，这阶段的儿童，在语言和行为上是以模仿他人为主;觉醒期的儿童，通过对周围事物的观察、模仿和学习，大致建立了对外界环境的认知，产生了相应的应变能力。随着身边物质环境和社会环境的影响，儿童会积累一定的生活经验，从而发展自身的生存技能;成熟期的儿童拥有强烈的自主意识。这一阶段的儿童开始参与群体性活动，并渴望得到他人的关注和认可。成熟期的儿童相较于前两个阶段，心理上非常接近成人，情感复杂且丰富，因此对个人空间十分注重。

“为儿童而设计”对于设计师也好，教育者也好，都是一项需要不断革新、不断突破的世界难题。高品质的儿童设计能使人们从儿童时期起即拥有美好的人格基础，建立创新的思维方式。“为儿童而设计”决定了儿童在生长发育阶段的人格培养和基础知识教育，它的重要性应当引起全球教育者的重视。希望能在不断发展、日益多元化的社会环境中，让孩子能够和大人一样有更多的互动和理解，能够相互学习相互陪伴，能够将设计真正地融入儿童生活中去。

近期读到的一篇关于“基于儿童视角的设计思维”的文章，从另一个角度启发着“儿童”与“设计”的关系：基于儿童视角思考设计，有利于设计者创造出新的美感和艺术价值。新的视角可以引发新的思考，创造更有趣的世界。如文章作者所说，设计师是艺术家、造梦者，也是思想家，既要从人们的心理出发，又要用艺术引导人们回归本性，從而感受到生活的美好。设计的初衷是为了创造更美好的生活，而儿童的思维是对人类本性的回归。大胆的突破和充满幻想的图形创造，对空间尺度注入更多连结性，都是基于儿童视角对美的创造。

《设计》编辑部

2021年6月