海丝文化背景下幼儿合作画教学模式探析

张予容

摘  要：中国是一个文明古国，蕴含五千多年的灿烂文化，有传承和弘扬的必要性。基于此，我们围绕海丝文化展开相关探究，进一步探析海丝文化背景下幼儿合作画教学模式，以供借鉴和参考，希望给相关教育工作者带去一些启迪和灵感。

关键词：海丝文化;幼儿;合作化教学;模式探析

【中图分类号】G610        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0025-02

On the teaching mode of children's cooperative painting under the background of the silk culture

ZHANG Yurong  （Donghaiwan Experimental Kindergarten Affiliated to Quanzhou Preschool Teachers College，China）

【Abstract】China is an ancient civilization country，containing more than 5000 years of splendid culture，it is necessary to inherit and carry forward. Based on this，we carry out relevant exploration around the silk culture，and further explore the teaching mode of children's cooperative painting under the background of silk culture，so as to provide reference and reference，and hope to bring some enlightenment and inspiration to relevant educators.

【Keywords】Haisi culture;Children;Cooperative teaching;Mode analysis

海丝文化，即是“海上丝绸之路”的简称，是在近些年被提出的新概念、新思想，它亦代表着一种文化，有传承和发扬光大的必要性，既符合国家战略主题，又贴合经济发展趋势，是教学中不可忽略的重点、焦点。也正是在海丝文化不断深入人心的背景下，各个阶段的各科教学都在悄然发生变化，需要相关教师结合新形势探究新的教学模式，由此引申出了本次的研究主题。

1.海上丝绸之路文化内涵

海上丝绸之路，是古中国为达成与外国经济交易而开辟的一条海上“道路”，可理解为包含陶瓷、香料等经济产物的贸易之路，在现代化用语中，海上丝绸已经有了“海丝”之简称。这条道路萌芽于商周，直至今日，这条航道也一直在发挥着积极作用和影响，并以南海为中心。

海上丝绸之路，起点主要为广州和泉州，在历史和文化的长河中，谱写出一篇篇经济互利、政治互信的诗歌。在古中国，海上丝绸之路还只是贸易的单纯通道，在21世纪的现代中国，它被赋予了全新的含义和价值，它除了代表一条航道外，还代表着一种理念，一种和平、合作、发展、共赢的理念，这在全球一体化的格局下，显得意义非凡。

海上丝绸之路在当前社会和格局下，是历史中国与欧亚大陆各国文化交流的一种或符号，是一种增进与各国互信的基础，在地理环境中也在一直扮演重要角色，全然没有“暴力”、“冲突”的影子，是我国外交方式的一种缩影化显现，即追求合作共赢、互惠互利。这是在历史不断变迁、文明不断提升视域下产生的一种特殊文化，值得进一步传承和发扬。

2.海丝文化背景下幼儿合作画教学模式探析

海丝文化背景下，幼儿合作画教学还需改变保守、固有形式，融入多种新鲜元素，并与海丝文化背景不断贴合、结合，方可让幼儿受益匪浅。具体的教学方式、方法，还需相关幼儿教师酌情分析、自信研究、认真总结和大胆实践，相信会取得不错的教学效果。

（1）明确以海丝文化为核心的主题

在幼儿合作画教学开始之前，幼儿教师要率先清晰及明确以海丝文化为核心的主题，可从多个主题中进行筛选，最终选择与教学内容、海丝文化最贴切的主题，方可确保完成教学基本目标基础上让幼儿有机会认知和了解海丝文化。建议筛选出更具教育性、艺术性、观赏性的合作画主题，可与当下的热点事件、幼儿的兴趣、节日等进行融合，方可更好开展这类主题的教学工作，方可激發幼儿的绘画欲望、合作热情。例如以海丝文化中的起点为主题，可鼓励幼儿合作进行广州、泉州为主题的创作，可创作当地建筑、代表产物等，当然，合作画难度还需结合幼儿年龄层次来精准拿捏，更要加入一些趣味元素，确保幼儿顺利接受和认可这种题材以及这种题材下的合作画形式。

（2）搜集海丝文化素材，呈现于幼儿面前

对于幼儿来说，对海丝文化是比较陌生的，虽说可能听说过“海上丝绸之路”，但大多只是熟悉该名称而不知其内在含义，因此，还需在合作画真正开始之前，搜集海丝文化相应素材，进而呈现于幼儿面前，让幼儿加深对海丝文化的了解和认知，为幼儿合作画教学的高效开展奠定坚实基础。如若教材中存在与海丝文化有关联的内容，可引导幼儿进行阅览。如若幼儿教师从网络中搜集到各式各样的海丝文化信息，如图片格式、文字格式、视频格式等等的海丝文化内容，需经过精心设计将各种有价值、不同格式的信息组合在一起，采用多媒体设备进行放映和呈现，加强对幼儿的感官刺激并加深幼儿对海丝文化的了解和认知。值得一提的是，教师所筛选的海丝文化相关内容，还需结合幼儿年龄、理解水平而进行筛查，确保含大量专业术语的资料被剔除，确保幼儿学习的津津有味、趣味盎然。

（3）围绕海丝文化准备相应教学材料

在以往合作画教学中，教师需要准备的教学材料无非是胶棒、剪刀、油画棒、橡皮、纸张等美工材料，当然，这些材料还需结合幼儿数量及小组数量而制定和准备，而在以海丝文化为核心的合作画教学课堂中，还需准备更多与海丝文化有关的教学材料，如海上丝绸之路的地图，又或者是海上丝绸交易中所涉及的经济产物图片或道具，如香料、珍珠等，都可搜集并发放给幼儿，激发幼儿合作画的强烈欲望，与此同时，也为合作画教学增光添彩、激发幼儿无限创作可能。例如在制作海上丝绸之路交易情形画作时，可给幼儿发放珍珠，鼓励和引导幼儿以珍珠为交易的主要商品，绘画出想象中的交易画面，并给幼儿提供彩色画笔，确保幼儿根据提供的材料，展开合作绘画，进一步炒热课堂教学氛围。

（4）进行小组分工，确保海丝文化为核心的合作画顺利完成

合作画，是幼儿在合作基础上完成的绘画作品，幼儿教师要赋予幼儿自由发挥权利，更要不断鼓励和引导每位幼儿在合作画中彰显个人能力与价值，更要与小组组长共同协作，确保每位幼儿都可在合作画过程中大胆实践与创新，使得每位幼儿都可在合作画完成过程中增进体验、有所收获。例如在海丝文化模型创作中，可以是人物创作、船只模型创作等等，有的幼儿可负责绘画、有的幼儿可负责剪纸、有的幼儿负责测量、有的幼儿进行色彩描绘等等，切实发挥小组中每位成员的聪明才智，确保以海丝文化为核心的合作画进展顺利。

（5）开展海丝文化作品赏析活动，进一步渗透情感教育

待各个小组完成以海丝文化为核心的绘画作品后，就需要幼儿教师带领幼儿将每幅作品进行张贴，让所有的作品在幼儿面前进行呈现，给予幼儿一些时间用于观赏和讨论，在幼儿大胆阐述创作思路、师生共同品评作品过程中，完成海丝文化作品赏析活动。值得一提的是，幼儿教师切不可将作品赏析表面化、形式化，而是要在培养幼儿审美能力基础上，进一步渗透与海丝文化为有关的情感教育，才是教学的最重要工作，亦是最关键环节，需要精心设计和筹谋。可以使爱国情感教育，也可是热爱家乡的情感教育，诸如此类的情感教育，都可在合作画教学尾声进行展开，切实让海丝文化在合作画课堂中释放更多的价值和内涵。也借此机会，在幼儿幼小的心灵中埋下一颗种子，一颗精忠报国、势必成才的种子，一颗热爱家乡、热爱祖国、热爱家人的种子，进而助力幼儿身心健康成长！

3.“海丝文化”创想在美术创作中彰显个性

（1）大胆的表现有利于画风的自然天成

对于幼儿来说，原汁原味的幼儿美术创作是幼儿内心世界最真实的流露，通过美术创作可以反映出幼儿对世界的认知。比如说，幼儿教师指导小班幼儿创作《秋分》时，首先要引导幼儿对秋天独有的季节特点进行感受，鼓励幼儿大胆使用颜色，将金黄色、红色、黄色等色彩泼洒于画板上，大胆创新作画的形式，是画面更为饱满、有趣，富有想象力，幼儿在愉快的氛围中进行创作。幼儿教师不要过多的干预幼儿的创作，而要让幼儿在真情流露的基础上创作能够反映出幼儿真实心理世界的作品。每一位儿童都是天生的艺术家，幼儿教师鼓励幼儿大胆进行创作，这些美术作品将体现出天真、活泼、稚嫩等特点，画风可谓是自然天成。

（2）融合情感，使形象更加惟妙惟肖

幼儿教师要引导幼儿将自己的认知与情感投入到美术创作之中。比如说，教师引导幼儿进行《我喜欢的高甲戏剧角色》的创作时，教师可以借助视频资料的方式或者参观高甲戏剧团的方式来让幼儿了解高甲戏剧表演，幼儿在情景中对戏剧人物的动作、服饰、表情等进行观察，最后在进行创作，幼儿在此基础上创作出的水墨作品可以更好地展现家乡情缘。

（3）多样化的方式，个性化的画面画风

美术活动的灵魂就在于创作与创新。幼儿教师在对幼儿的美术创作进行引导的过程中，既要鼓励幼儿大胆创作，还要知道幼儿学会创新。幼儿教师可以为幼儿提供更加多样化的美术创作材料，充分激发幼儿创作的兴趣与热情。教师在在准备常规作画材料的基础上，还可以准备生活中的废旧物品、贝壳、纽扣等，通过各种各样的材料来激发幼儿的创作灵感及创作能力。幼儿在教师的引导下，通过不同的创作方式，创作出具有个性化特点的画面画风。

4.海絲文化背景下幼儿合作画教学的思考与建议

通过以上论述我们得知，海丝文化背景下幼儿合作画教学有较多的路径和渠道，还需要幼儿教师结合实际教学情况，来制定贴合教学实情、幼儿兴趣和需求的教学计划，并严格落实、严谨落实和科学落实，相信会取得不错的教学成果。为了协助幼儿教师更快、更好的达成教学目标，这里提出几点建议，希望可以助力幼儿教师顺利开展以海丝文化为核心的幼儿合作画教学：

首先，幼儿园教师一定要在深知和了解海丝文化的基础上开展幼儿合作画教学，这样才可达成事半功倍的教学效果，假如幼儿教师在一知半解的状况下开展合作画教学，很容易让幼儿对海丝文化不甚了解、理解吃力，也很容易造成合作画教学没有重点和中心，混乱状况会愈加凸显，极易造成合作画教学事与愿违、违背初衷与目标。

其次，幼儿园教师务必要提高各方面教学素质，包括素材收集及设计能力，也包括素材筛选、道具准备能力，且需要具备较为扎实知识基础、绘画基础，更需要结合教学实际需求具备较为广泛的软件应用技巧，常用的多媒体设备、计算机设备更需熟练操作，只有这样，才可让海丝文化背景下的幼儿合作画教学更具多元性可能，也只有这样，才可充分利用教学资源让幼儿学习的快乐、学习的有意义。

另外，在合作画教学中务必要有意识的突出海丝文化、传递海丝文化，最终达成德育教育目的，方是合理的教学思路，建议相关幼儿教师遵循这项原则，有条不紊的展开教学工作;

最后，需要在合作画教学中赋予幼儿足够展现个人能力的权利和空间，更要紧抓幼儿合作，不断培养幼儿的合作意识和合作能力，方可让合作画教学更具现实意义。

5.结语

综上所述，海丝文化是近些年愈加深入人心的文化，属于中华文化的一部分，有传承和发扬的必要，借助合作画教学进行传承不失为一个较好的办法和途径，因此，还需幼儿园教师关注和重视海丝文化在合作教学中的体现和渗透，方可让幼儿有机会接触和了解海丝文化，并受海丝文化影响树立正确的三观和道德，相信在幼儿教师的不懈努力下，海丝文化背景下的幼儿合作画教学必将开展的越来越好！

参考文献

[1]蔡艺鸣.古泉州——海上丝绸之路起点[J].地理教学，2020（18）：2+65

[2]曲凌燕.浅谈幼儿园“合作画”教学[J].内蒙古教育，2015（27）：88-89