小学语文教学中学困生的转化分析

摘 要：随着我国的教育体制不断改革和完善，我国各级教育水平在整体上都不断提高，但学生综合能力提高的背后却隐藏着一些不容忽视的问题，比如学困生的产生。不同学生之间的学习能力存在差距，导致其擅长的科目也存在不同，现阶段小学生中学困生大量存在，在各种学科当中都已经成为了一种客观事实，而以人为本的教育观要求教师要注重对学困生的转化。

关键词：小学;语文教学;学困生;转化策略

小学阶段是学生成长和发展的基础阶段，更是学生成长和发展的关键阶段，小学语文作为一门基础学科，是学生思维能力水平培养的主阵地，在当前我们国家大力推行素质教育与学生全面发展的大环境之下，小学语文教学中的学困生现象需要得到相应的重视和改善，由于各种客观因素的限制，少数民族的小学语文教学开展中存在着一些不容忽视的问题，学困生现象也较为普遍。为了贯彻落实素质教育与全面发展的要求，小学语文教师需要仔细分析学困生产生的原因，结合自己具体的教学实践与教学经验，从多方面有针对性地改善这一问题。

1 导致小学语文教学中出现“学困生”的原因

要想有针对性地对小学语文教学中学困生的问题进行解决，首先要对其中存在的问题进行了解和探究，近年来，我们国家教育部门一直在大力推行素质教育与全面发展，在这种大环境的影响之下，小学语文教学已经从教学方式、教学手段等多方面做出了不同程度的改革和完善，学生的综合能力水平也发生了显著的提高，但不可否认的是，学困生的现象仍然是影响我们国家小学语文教学进一步发展的一大问题，从对近年来我们国家小学语文教学过程的调查研究可以发现，导致小学语文教学中出现“学困生”的原因主要集中在以下几个方面上：

1.1 家庭因素

虽然学校是小学生學习的主阵地，但由于小学生的年龄普遍较小，心理和思维的发展都处在一个较为基础的水平上，其除了会受到许多来自学校方面的影响之外，还会在很大程度上受到自己家庭内部的影响。

1.2 学校因素

在众多小学语文学困生的产生原因当中，学校因素也是不可忽视的一环，在对小学语文教学过程的调查中可以发现，部分小学存在一定程度上的忽视学困生的问题，受到越来越重的教育压力的影响，许多教师在教学过程中存在误区，将学生的成绩作为衡量学生的唯一标准，并未能真正地深入到学生当中，帮助学生解决学习困难，学困生在学习上的困难得不到有效的解决，在心理上也未能得到及时的关注，导致学生的学习困难越发严重。

1.3 学生自身因素

语文作为一门以母语进行教学的学科，往往在表面上给人一种学起来较为简单的错觉，甚至会让学生认为学习语文的用处不大，受到语文学科本身特点的影响，许多小学生对语文学习的兴趣不高，在语文教学课堂上与教师的教学活动的配合程度也不够高，投入到语文学习中的精力较少，使得其在语文学习上遇到的障碍和困难越来越多，学困现象更加严重。

2 小学语文教学“学困生”的转化策略

针对上述小学语文教学过程当中存在的学困生问题，结合现阶段我们国家小学语文教学现状，对小学语文教学中“学困生”的转化策略可以从以下几个方面进行：

2.1 尊重“学困生”，给予“学困生”更多的鼓励

对于“学困生”来说，首先需要教师关注的是他们的心理状态，小学生尽管年龄尚小，对事物的认知水平还较低，但其却有着较为敏感的心思和较强的自尊心，学习上的困难使其在心理上往往存在一定的自卑，而这种自卑不仅仅会加剧其较为糟糕的学习状态，还有可能会影响到其与同学的交往和日常生活，对学困生进行转化首先要对其心理进行转化，在具体的教学实践当中，小学语文教师要给予“学困生”足够的尊重，不能仅仅以学习成绩衡量学生，要平等地对待每一位学生，使学困生在心理上感受到班级气氛的平等与和谐，尽可能降低其心理上的压力，使其更加轻松地投入到学习过程当中去。其次，除了最为基本的尊重以外，小学语文教师还需要给予“学困生”更多的爱护和鼓励，对于小学阶段的学生来说，及时的鼓励与赞赏比严厉的批评与惩罚更能激发其内心的潜力，基于这种情况，面对有学习困难的学生，小学语文教师要注意语言的艺术，以鼓励为主，多给予学生以正面的评价，以此激励其更好地投入到学习当中。

2.2 查漏补缺，有针对性地开展教学

“学困生”的产生不仅仅是心理上和学习态度上的问题，还存在一定的教学上的问题，面对学困生的存在，小学语文教师也要从自己的教学过程上找找问题，对自己教学过程中存在的问题进行改正。针对不同学困生显示出来的不同种情况，小学语文教师要有针对性地进行查漏补缺，对学生的基础知识学习、应用能力培养以及学习兴趣的提高进行针对性的弥补，安排好自己的教学进度和教学计划，有针对性地开展相关的教学活动，使不同情况的学困生得到最大程度上的转化。

2.3 学生之间互帮互助 ，小组合作

小学阶段的学生比较注重与同学之间的交往，小学语文教师便可以利用学生的这种心理帮助学困生进行自我转化，教师在帮助学生时，学生可能会因为种种原因不能完全对老师敞开心扉，而学生之间的交流却容易很多，在实际的教学过程当中，小学语文教师可以多采用小组合作的方式，促进学生之间的沟通，实现学生之间的互帮互助。

3 结束语

总而言之，随着我们国家教育体制的不断完善和改革，素质教育的要求将会更加全面而深入，小学语文教学中学困生问题普遍且显著，相关一线教师要结合当地教学实际，从多方面对学困生进行转化，激发学困生的学习斗志，以丰富的课堂教学和有趣的语言表达吸引学困生投入到日常的学习当中，帮助学困生脱离语文学习障碍，提升其综合能力水平。

参考文献：

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