如何有效利用信息技术助力小学语文高效课堂的构建

李明洲

【摘要】信息技术不断发展与普及，从简单的应用不断地扩展到了各个领域，而在教育领域中它更是发挥了巨大的作用。作为小学基础学科之一的语文，需要培养学生的情感和想象能力。信息技术让语文课堂更加生动、引人入胜，有利于调动学生学习语文的热情，让学生分散的注意力更加集中，调动了课堂积极性，使学生的学习效率更高。基于此，本文先分析小学语文教学现状，再结合信息技术探讨高效语文课堂构建的策略。

【关键词】小学语文;信息技术;教学目的

随着教学媒体在各个学校普及，教学资源不断在各个平台发布、共享，信息技术给学校教育插上了一双有力的翅膀，使教学更加多样化、趣味化，给学生提供了不同的学习方法，让其找到属于自己的学习方法。同时，信息技术还激活了学生的积极性，让学生在观看生动的视频时，产生更多的想法，注意力更加集中，从而爱上充满韵味的语文。学生在信息技术的推动下，拓宽了视野，产生了学习动力，信息技术的普及让学生对语文学习有了很大的改观。

一、小学语文教学现状分析

（一）教学内容局限于教材

目前，教师在教学时往往把教学的重心放在教科书的理论和教学要求学习上，对于要求外的内容，大都放弃。教师让学生的注意力都集中在课本中，强化书上的内容，不仅让原本枯燥的语文更加无味，学生也因而缺少兴趣，而且在一定程度上让学生的眼界变得狭窄。没有充分的课外知识，即使拥有再充分的课内内容，学生的内心境界也不会提高。语文作为一门社会性很强的学科，如若只局限于课本，将会导致学生对知识的理解只能局限于表面，不能将其本质与内涵充分理解，这样的结果可能会对学生未来的发展产生巨大的阻碍。目前来说，教育部对学生的要求越来越高，希望学生除了掌握课内应该掌握的知识，还应适当地扩充课外知识，锻炼学生的思维和处理的能力，并让学生的思想境界不断提高，成为对国家、社会有贡献的人。

（二）传统教学局限于讲述

在传统的小学语文课堂中，通常都是老师站在讲台上对课本内的内容进行讲解，而学生们便在台下接受老师所授内容，进行笔记的记录。但对于小学语文老师来说，语文专业能力有限，有一些专业性概念的词句无法对学生进行白话解释，模糊不清，导致学生在上课过程中听课效率有所下降。教师在教学时应该结合课本知识的相关课外内容，以及学生的个人生活经验来联系课本，通过加强学生与社會生活的联系来提高学生上课时的积极性以及学习效率。

二、利用信息技术构建高效小学语文课堂的策略

（一）利用信息技术，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师。”当学生对利用信息技术创设的情景感到有兴趣时，便会随着情景的思路集中注意力跟着走下去，自主地投入到学习中。对于具有好奇、好动、好玩特点的小学生而言，信息技术带来的声音、画面等直观因素，让他们有了更大的学习语文的兴趣，特别适合应用到沉闷的语文课堂教学中，从而增强语文课堂的生动性。信息技术所产生的特技效果、新颖的学习形式以及知识交叉性较好的应用，给小学生提供了更加丰富的感知，激发了学生的好奇心和求知欲。

例如，在引导学生学习《龟兔赛跑》时，教师要考虑到学生们在日常生活中不会将乌龟和兔子联系在一起，即使有见过，但也不能准确判断两者速度的差别，所以，可以利用多媒体将乌龟爬行以及兔子被天敌追逐时的画面呈现给同学们，开始教学的导入：“同学们，今天老师给你们看看神奇的动物世界，你们猜一猜，乌龟和兔子一起跑步时，谁会跑得更快呢？”抛出问题再播放视频，让学生对视频的注意力更加集中，同时教师也可以播放《龟兔赛跑》的动画片，鲜明的色彩带给学生对“坚持不懈”的感悟。教师可以利用多媒体技术先播放一段视频，视频中可以把生字、词语用动画的形式展现给学生，这样既能够加深学生的记忆和理解，也让课堂氛围较为轻松、活跃，学生能够感受到学习语文这门课程的快乐，从而能够全身心地投入到语文实践课堂教学中，为以后长久的语文学习之路奠定扎实的基础。

（二）利用信息技术，促进课堂互动

教学活动并不是教师单方面教学的过程，在这个过程中必须有教师，也必须有学生。小学生，尤其是小学低年级段的学生具有极强的尊敬爱戴老师的心理，但是也存在着一定的逆反心理。因此，在小学生学习的过程中，常常会出现“我喜欢这个老师，我就好好学，我不喜欢这个老师，我就不学”的心理状况，这种想法是不正确的，但是和小学生讲学习的道理又未免太过牵强。因此，教师应该尊重学生的主体地位，放低自己的“师严”姿态，努力建立良好、平等、和谐的师生关系。例如，在实际教学中，教师可以使用问答的方法加强师生之间的交流，还可以使用信息技术促进师生之间的互动，激起师生感情上的沟通等。

例如，在小学教学过程中，教写生字词一直是单调无味的代名词，学生不喜记，老师不爱教。当学生在看图写话或者写小短文时，学生们的作文里不乏多数的拼音代替生字。但是如若我们将生字利用信息技术将其形象化，设计一些汉字游戏，将富含动画等画面感很强的小游戏应用至教学中，可使学生在趣味游戏中记住特殊的笔画，学生们识记得牢，大大提高了学习效率。例如，当教师要开始上教写生字词课前，可以利用信息技术设计识字小游戏来带动课前气氛。“同学们，我们今天在上课前来玩一个游戏，游戏胜出者，我将会奖励小礼物一件。”首先，学生都是爱玩的性格，游戏会让学生感到兴奋，会全身心地进入状态，再者还有奖励，便会让学生更有积极性，加快大脑运作，快速牢固地记住生词。之后教师可以在课程结束后将游戏中出现的生词再次列出，让学生们带回家造句，加深印象。

（三）利用信息技术，拓展课外阅读

在小学阶段语文教学中，语文教科书具有一定的科学性，因此，教师在组织语文教学活动时应该扎根于课本基础，加强对学生课内阅读能力的培养。信息技术平台为学生提供了良好的学习机会，教师和学生都可以搜索课内教学内容的拓展知识，丰富知识储备，促进学生写作能力的提升。

例如，在《坐井观天》一课的教学中，教师可以先播放小青蛙“坐井观天”的动画片，让学生对该故事有大概的了解。之后教师就可以引导学生先细读课文，然后思考以下问题：“本课的中心思想是什么？这篇课文要告诉我们一个什么样的道理？如果你是小鸟，你会怎么做？”等，以此来培养学生对课文的总结能力。课内的时间往往是有限的，除课内阅读外，教师还应该引导学生加强课外阅读，可以要求学生上网查找资料，分析“小青蛙”为什么觉得天只有井口那么大？引导学生思考，还可以搜索相关的寓言故事材料，发放给学生阅读，帮助小学生慢慢地体味到阅读的魅力。在实际教学中，教师还可以引导小学生自己拓展，可以根据课文内容自编故事，以此锻炼小学生的写作能力。此外，由于小学生在学习时的自制能力较弱，常常会谎称用手机查找资料，实则使用手机玩游戏，因此教师还要引导学生正确使用智能设备。

（四）利用信息技术，营造课堂情境

在小学语文课的教学中，合理地运用信息技术能使课堂焕发出更迷人的魅力。小学语文课本中的很多文章都蕴含着极其丰富的画面，合理地挖掘出这些画面不仅能够激发学生的想象能力，进而培养学生的语文能力，而且能够增强语文课堂的感染力，继而唤起学生的语文学习兴趣。为更好地将文章情境意象展现在学生眼前，教师就可以借助多媒体技术，构建有效的课堂情境。使用情境的方法组织课堂授课活动，不仅有利于教师构建轻松、愉悦的课堂学习氛围，还有利于教师对学生进行情感教育，因此在使用情景法组织教学活动时，教师应该不断改进自己的教育教学理念，合理地创设教学情境来提高小学语文课堂的教学效率。

例如，在《桂林山水》一课的教学中，很多学生并没有前往桂林欣赏桂林山水美景的经历，因而在此课的学习中，学生就很容易产生“不好想象”等问题。此时，就可以借助多媒体技术播放桂林山水的相关视频及图片，并结合这些视听材料对文章进行分析。例如，在讲解漓江的水这一部分内容时，就可以先为学生播放漓江水的相关视频，并在播放中让学生感受漓江水之靜、之清、之绿，然后再让学生结合图片来理解，并对这一部分文章进行有感情地朗读;在讲解桂林的山时，我们还可以在展示桂林山景之后，让学生发挥想象思考：“桂林的山还像什么？”在讲解完成以后，我们也可以让学生结合本课中的所有课件资料及教材文章说一说自己对桂林山水的感受。在这种对美的感受之下，学生自然而然地就会与文章产生情感共鸣，获得心灵触动。在实际多媒体教学中，很多教师采用的也是展示音视频、讲解课文、提问学生的教学模式，这对提高课堂教学效率而言是具有一定促进作用的。借助信息技术来营造课堂情境，这样的教学模式能够更好地锻炼学生的想象能力。

总之，当前的信息技术包含丰富多彩的图像、文字、动画、视频和音乐等形式，将沉闷的小学语文课堂教学增添了新的元素，让还处于对新鲜事物敏感的学生们有了更大的学习兴趣，从而对小学语文的教学有着事半功倍的作用。信息技术越来越发达，应用率也越来越高，小学语文课堂教学也会越来越多彩。希望教师们能够紧跟潮流，适应时代的发展，转变教学观念，让信息技术与课堂结合，让沉闷枯燥的语文课堂不再枯燥，激发学生们的学习兴趣，启迪学生们更多获取知识的渠道与方法，拓宽知识面，从而建立更加高效和谐的语文教学课堂，让学生们的学习效率显著提高。

【参考文献】

[1]马宝林.信息技术在小学语文教学中的应用[J].课外语文：上，2017（3）：141.

[2]祁磊.信息技术在小学语文教学中的创新应用[J].华夏教师 ，2018（11）：66.