新课改下对高中语文古诗词教学策略的分析

【摘 要】在新课程改革的背景下，教师的教学思想发生了极大变化，绝大多数教师认为以新颖的教育理念去分析教学策略有极强的必要性和重要性。基于此，高中语文的古诗词教学也当及时改变教学策略，以更有效地培养学生对古诗词的学习兴趣，深化学生对中国优秀传统文化的喜爱，提升学生的内在文化气质，以实现精彩纷呈的高中语文古诗词教学效果。本文将对新课改下的高中语文古诗词教学策略进行一番阐述说明，希望对同仁的古诗词教学产生积极影响。

【关键词】新课改;高中语文;古诗词;教学策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0123-02

古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。如今国家重视优秀传统文化的教育，古诗词自然也成为高中语文教学的重要组成部分。因此，作为一名新时期的高中语文教师，应主动思索有效的古诗词教学策略，让学生爱上古诗词，师生共同努力实现对中华民族优秀传统文化的传承与发扬。笔者结合自身教学经验，对新课改下的高中语文古诗词教学策略作如下几方面分析：

一、联系诗词背景，增强学生学习动力

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这句诗可以延伸成为展开古诗词教学的策略之一。也就是说，若想要学生的学习不断拥有“源头活水”，就要先帮助学生将“渠”找到。因此，教师要摒弃“满堂灌”的教学策略，深入研究教学内容，联系诗词的创作背景展开教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，带着学生享受获取古诗词知识的过程，以求在新课改背景下提升高中语文古诗词的教学效率[1]。

以引导学生学习《沁园春·长沙》这首词为例。首先，笔者通过一些影视片段使学生了解这首词的创作背景，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解一代伟人毛泽东的生平。然后，笔者有感情地诵读这首词，让学生初步感受词中蕴含的情感，并结合词的创作背景引导学生鉴赏该词，助力学生了解词的意象，懂得如何分析词中的意象，提高学生的诗歌鉴赏能力。之后，笔者引导学生着重思考词中一些富有表现力的语言，使学生充分感受毛泽东以天下为己任的开阔胸襟。最后，笔者做了课堂小结，对学生提出背诵要求，让学生之间互相交流学习感受。这样，笔者通过联系诗词背景，使学生有了极强的学习动力，激发了学生的爱国热情，培养了学生的探究精神，从而在新课改背景下有效提升了语文古诗词的教学效率。

二、创设直观情境，构建课堂诗情画意

随着近年来国家综合国力的不断提升，教育领域中拥有了更丰富的教育资源，教师的教学实践也有了不少得力“助手”，其中受教师认可度极高的便是现代信息技术。因此，教师要充分合理地利用现代信息技术创设直观情境，在古诗词教学中为学生构建充满“诗情画意”的学习氛围，帮助学生高效理解古诗词，增强学习动力，提升语文古诗词的教学质量[2]。

以引导学生学习《雨霖铃》这首词为例。首先，笔者为学生介绍了作者柳永，帮助学生了解“婉约词”的特点，播放与该词相关的画面和诵读音频，让学生多感官体会词中所蕴含的作者的思想感情。然后，笔者指导学生分析词句的具体内容，帮助学生理解词意，使学生充分体会词人宦途失意、与恋人离别的愁苦。之后，笔者带领学生进一步品析《雨霖铃》的特色语言美，使学生强烈感受词中所渲染的一种哀婉、无奈、凄清的离别氛围。最后，笔者在充满诗情画意的图片播放中引导学生归纳这首词的主要学习内容，组织学生交流学习感受。这样，笔者通过创设直观情境，在课堂上构建“诗情画意”的氛围，激发学生强烈的学习兴趣，帮助学生充分理解作者在词中所表达的思想感情，在新课改背景下充分提升了语文古诗词的教学质量。

三、加强诵读指导，激发学生积极情感

古诗词有其独特的音韵平仄之美，如何让学生体会到这种美呢？必然需要教师以有声的诵读来展现，所以诵读情境的创设也是古诗词教学的重要策略。教师要善于指导学生诵读古诗词，让学生充分体会古诗词所具备的韵味之美，从而激发学生的积极情感，促进学生对古诗词内涵的认识与理解，以完成新课改背景下优化语文古诗词教学效果的任务[3]。

以引导学生学习《蜀道难》这首诗为例。首先，笔者通过播放诵读音频让学生初步感受这首诗的奇特想象，并与学生一同交流对诗人李白的了解，在师生交流中帮助学生了解这首诗的创作背景。然后，笔者向学生指导了这首诗的诵读方法，让学生融入自己的情感反复诵读这首诗，带领学生对诗句内容做深入鉴赏，使学生感受该诗夸张大胆的艺术特点，充分体会李白作为“诗仙”的浪漫主义情怀。最后，笔者做了课堂小结，组织学生合作诵读这首诗，进一步加深学生对这首诗的印象，让学生之间互相交流在这首诗的学习中所得到的收获。这样，笔者通过加强诵读指导，激发了学生积极的学习情感，使学生感受到祖国大好河山的壮美，升华了学生热爱祖国秀美风光的感情，顺利在新课改背景下优化了语文古诗词的教学效果。

四、拓展诗词内容，丰富学生文化视野

中华文明有五千年的璀璨历史，新时期高中语文教材所涵盖的古诗词内容仅仅是我国古诗词宝库中的九牛一毛，所以教师应在教学中对诗词内容做相应的拓展。教师要拓展的诗词内容应立足教材，以丰富学生的文化视野、提升学生“腹有诗书气自华”的内在文化气质为目标，在新课改背景下实现理想中的语文古诗词教学目标[4]。

以引导学生学习《声声慢》这首词为例。首先，笔者引导学生回顾了李清照前期的一些代表作，有《如梦令》《一剪梅》等，让学生体会李清照用词的妙处，思索为什么李清照的词愈来愈显现出一种愁绪。然后，笔者为学生介绍了学习目标，引导学生鉴赏这首词的具体内容，使学生充分体会李清照坚韧、孤高的灵魂，理解她所运用的各种手法，特别是通过意象的组合来加强对愁绪的渲染。最后，笔者引导学生归纳这首词的主要学习内容，拓展了一些李清照描写愁绪的词，让学生有所积累，并组织学生间互相交流学习收获。这样，笔者通过拓展诗词内容，丰富了学生的文化视野，培养了学生积累古诗词的意识，从而在新课改背景下充分达成了语文古诗词的教学目标。

总之，随着时代的发展，除了联系詩词背景、创设直观情境、加强诵读指导、拓展诗词内容等教学策略，还会有更多优质的教学策略应运而生。因此，教师要通过不懈努力让自身的教学思想跟上时代，保证所设计的古诗词教学策略能够促进学生的多方面发展，并最终提高语文古诗词的教学效率。

【参考文献】

[1]黄友章.新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究[J].传播力研究，2018（27）.

[2]漆增宏.高中古诗词有效教学方法探析[J].西部素质教育，2017（17）.

[3]王虹伟，王金香.高中古诗教学的现状及策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（6）.

[4]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（6）.

【作者简介】

宋劼（1980～），男，甘肃天水人，中小学一级教师。研究方向：高中语文教学。