作文序列化教学的实践研究

段迎春

内容摘要：通过采用序列化的教学方式加强素质教育，不断深化相应的教学内容，有效提升中职语文序列化教学的质量和水平。本次研究结合中职语文作文教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以有效落实中职语文作文序列化教学，在加强素质教育的同时，不断提高学生的综合素养和专业能力，有效促进学生个人发展。

关键词：中职语文 作文 序列化教学 问题 策略

在中职作文教学中，教师可以通过序列化的作文训练，帮助学生树立写作的自信，让学生在训练中逐步积累写作的方法和技巧，提高学生的写作能力和水平。通过序列化教学，引导学生养成良好的学习习惯，使得学生在写作的过程中能够加强构思，提升学生的写作水平。

一.作文序列化教学的重要性

在中职语文作文教学中，通过有效的序列化教学，可以让学生在加强知识归纳和总结后，不断理清作文写作的框架，丰富写作的内容，增强文章整体的可读性。因而在现阶段的中职语文写作教学活动中，加强写作序列教学，要充分考虑到学生的学习能力和实际学习情况。教师通过作文序列化教学，不断引导和帮助学生有效地明确自己在写作中存在的问题，让学生逐渐完善自己的不足，提高中职学生的语文写作能力，通过实现中职语文作文序列化教学，设置相应的情景任务，加强实践教学，为学生提供写作的基本思路和框架，为学生的写作内容增添更多新颖的内容，有效提高学生对文字归纳整理的能力和语言表达能力，让学生在写作的过程中能够获得更多的自信感和乐趣感[1]。让学生在写作的过程中能锻炼学生的思维逻辑能力，有效提升学生的写作水平与写作能力。

二.中职语文作文教学中存在的问题

随着素质教育的不断深入，在现阶段中职语文作文教学中，由于存在严重的无序化现象，使得整个写作教學缺乏目的性和有序性，学生的写作过程变得混乱性、无序性。主要存在的问题有以下几个方面：

1.教师缺乏足够认识。中职语文教师在教学中，教师缺乏对语文作文序列化的认识，对学生序列化的教学也并不了解。因此，教师首先要积极的学习序列化教学内容，有意识地运用序列化教学方式，能有效提高作文教学的整体质量，不断加强学生对序列化写作的认识，提升学生的写作能力。而在现阶段的中职语文写作教学活动中，由于大部分教师没有充分考虑到序列化教学方式在实际教学中的重要作用，同时教师没有实际的关注学生学习的实际情况，也没有注意到学生的实际需求，使学生在写作过程中出现没有思路、没有整体构思框架，使得学生的学习过程变得无序性，无系统性，难以提高学生的写作水平。

2.不够了解课改要求。在中职语文作文写作教学中出现无序现象的最根本原因，则是因为在中职语文作文教学活动中，许多中职学校只注重对学生技术、专业知识的培养和教育，忽略对学生基础写作能力的培养，学校缺乏对教师新课标改革要求的培训，使教师不能及时的了解改革要求，导致教师缺乏对课程标准的有效认识和了解，没有充分意识到新课程标准对中职语文写作教学提出的要求，使得中职语文课堂教学的整体的教学质量和实际效果不佳。同时也使得中职语文写作教学缺乏计划性和有序性，整个教学活动达不到教学的目标，不利于学生全面的发展。

3.缺乏科学的教学方法。在中职语文写作教学中，教师缺乏科学的教学方法，不利于学生提高写作能力。教师通过利用科学的教学方法，并能结合一定的训练，不断提高学生对于科学方法的掌握，提高学生序列化写作的能力。传统教学方法，仅仅依靠老师给学生讲解写作规范、阅读范文是不够的，传统的方法只能给学生提供写作基本的知识，学生不能深入的理解和掌握写作的方法，使得写作的系统性、有序性不强。而中职学生的学习情况、写作能力有差别，传统的教学方法不能够满足各个学生的需求。其次，作文教学缺乏明确的教学目标作为指导，在具体的课堂活动中，不能较好地按照训练目的强化训练，导致学生学习的过程具有盲目性和随意性，达不到训练的实际效果，使学生的思维混乱达不到对思维的训练，导致整个教学过程较为死板，难以激发学生的学习兴趣。正是由于教师只遵循传统教学，注重对写作前重点知识的点拨，缺乏科学合理的教学方法，使整个教学效率相对较低，难以开发学生的思维，不利于提升学生的写作能力。

三.加强作文序列化教学的策略

1.实现教学过程序列化。实现中职语文作文教学序列化，能够训练学生的思维逻辑能力，促进学生综合写作能力的提高，推动语文作文教学序列化的顺利进行。中职语文教师在作文教学过程中，要充分考虑到学生的学习特性和有差别的学习能力，采用序列化的教学过程，强化学生学习写作知识的意识。采用序列化的方式进行写作教学，积极训练学生的序列思维，教师可以用对话的方式训练学生的思维，同时教师可以把序列化教学的方式运用到作文，带领学生对作文的文本写作，进行深入的研究和讨论，综合学生不同的思想层次和水平，采取不同的方式，耐心为学生指导让学生逐渐熟练写作的技巧，让学生选择适合自己的文体方式[2]。

在作文序列化教学中，教师可以合理安排不同的写作模式或者不同的内容让学生体验不同文体的写作，让学生从记叙、说明到议论，不断强化学生的语音、思维能力，锻炼学生的思考、归纳整理的能力，通过利用通过序列化的教学过程，让学生中职学生的写作心理因素发展具有渐近性，促进学生写作心理因素的不断完善，综合不同文体，完整的表达相应的内容，提高学生的写作能力。在序列化教学中，教师要带领学生加强作文开头结尾，文章结构设计，表达方式等多方面内容的引导教学，让学生在写作的过程中选择合适的题材，有效提升学生的写作能力和水平。

2.实现教学内容序列化。在中职语文写作序列化教学中，教师要加强学生对文章知识的序列化、思想内容的序列、读写结合序列的认识，实行不同内容的有序的进行，实现教学内容序列化。这就需要教师能够结合学生的认知水平，制定可行的序列化教学策略，让中职语文写作教学的质量和水平得到有效提升。中职语文教师在采用序列化教学时，教师自身不仅要合理有序的安排学期内的写作内容，也要引导学生对写作内容进行一个有序安排。通过有序的内容编排，帮助学生掌握写作的基本的知识和构建文章的大体框架，构建有序的作文教学课堂。在中职语文作文有序化的教学环节中，教师不仅要对写作内容进行有序的讲解，同时也要注重读写结合的有序性，读书是写作的前提和基础，教师要积极为学生创造读书的环境，可以不定期开展读书活动，将读写相结合，打破学生传统固定的思维方式，拓宽学生的视野和知识面，使学生写作具有丰富的素材，让学生轻松的驾驭不同的文体形式。不断提高学生的写作兴趣，加强写作的训练，提高学生的有序化写作[3]。

其次，在写作中，教师还可以结合相应的写作主题，开展序列教学活动，实现教学内容序列化，让学生对不同主题深入的学习，提升学生的学习能力。例如，在诚实守信的写作的主题中，教师要分解诚实守信的内涵，给予学生不同的讲解，引导学生在写作过程中更加有序，清晰的安排文章的整体框架，理解主题的写作方式和技巧。例如在学我爱我家的主题时，教师要指导学生构建合理的写作框架，用真实的家庭故事贯穿全文，将故事的发展顺序合理的写出来，我手写我心，写出真实的感受，使文章既有故事性更具有序列性。通过写作技法的训练，范文讲解，实操演练的渐进式学习过程，不断为写作内容的序列化奠定良好基础，不断激发学生学习写作的兴趣，采用有序的教学内容，让学生掌握写作的关键点，提升学生的写作水平。

3.实现作文评改的有序化。中职语文作文序列化的形成，仅仅依靠教学过程序列化、教学内容序列化是不够的，要在教学过程、内容序列化的基础上，不断实现作文批改的有序化。教师应采取有序性的教学评价，让学生通过具体评价，清楚地认识到自己在写作中存在的问题和不足，使学生能够采用积极的方式，有效地纠正学习中存在的问题，提高学习效率[4]。而作文讲评是一个非常重要的过程，为学生的写作提出建议和看法，会影响学生对于写作内容的认识，给学生更多的鼓励，为学生未来写作提出希望，让学生增强信心，提升对写作的兴趣。

例如，在有序化的作文评改中，教师可以采取学生之间互评，在相互借鉴学习的过程中，‘取其精华，去其糟粕，不断提高自身的写作能力，在学生之间互评的基础上，教师再对学生的作文进行批改，老师和学生之间相互交流，师生共同分析，帮助进一步学生明确写作中存在的问题。通过采用专题评改，师生共评等多样化的批改方式，使得中职语文写作教学能够变得更加有序高效，结合学生的学情，加强教学内容的创新。

在中职语文写作教学中，通过有序化的教学能够有效提高學生的学习能力，让学生在具体的作文练习中有效掌握写作的技巧，提高学生的写作能力。通过序列化的教学，使得整个中职语文写作教学能够变得更加有序，使学生的语言表达能力得到有效提升，推动学生有序性写作能力的发展，改变学生的思维逻辑，有效提高学生的学习能力。

参考文献

[1]周春红.为初中语文作文序列化教学出谋划策[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：23-24.

[2]李沙.让"序列化"走进作文教学 ——中学语文课本中作文教学存在的问题及对策[J].课外语文（上），2019，（7）：144-145.

[3]涂韶华.语文素养视野下主题式作文教学序列化研究与构建[J].语文教学与研究（教师版），2018，（3）：96-100.

[4]焦明兴.初中作文教学内容的序列化建构——以长春版语文教材为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（7）：698.

（作者单位：江苏省江阴中等专业学校高新区校区）