有效培养高中生信息技术学科核心素养的方式探究

黄忠培

摘  要：信息技术是高中生必学的一门基础课程，而在学习信息技术中，学生需要养成良好的信息技术核心素养，才能有效地将所学的信息技术知识应用于实际生活，以解决遇到的实际问题。因此，本文将重点分析高中生信息技术学科核心素养的有效培养方式，以帮助学生养成良好的学科核心素养。

关键词：高中;信息技术;核心素养;方式

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0186-02

Research on the way to effectively cultivate the core literacy of information technology discipline of senior high school students

HUANG Zhongpei  （No.2 Middle School of Pucheng County，Fujian Province，china）

【Abstract】Information technology is a basic course that senior high school students must learn. In learning information technology，students need to develop good information technology core literacy，in order to effectively apply the information technology knowledge learned in real life to solve the practical problems encountered. Therefore，this paper will focus on the analysis of the effective training methods of high school students' information technology discipline core literacy，in order to help students develop good discipline core literacy.

【Keywords】High school;Information technology;Core literacy;Way

在當今社会里，每位学生都应该掌握信息技术、学会利用信息技术。然而，在学习信息技术知识时，仍有不少学生无法从知识学习中形成信息技术核心素养，这不利于学生掌握和利用信息技术。为此，本文对高中信息技术学生核心素养的培养展开研究具有一定意义，能够为学生信息技术核心素养的养成提供有效的建议。

1.高中信息技术核心素养的概念及构成

（1）概念

高中信息技术核心素养是高中生在学习信息技术课程知识中，逐步建立起信息技术基本知识架构，形成信息技术运用能力，以及树立起正确的情感态度和信息价值观念的综合表现。

（2）构成

根据普通高中信息技术课程标准要求，信息技术核心素养包括了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等几个方面的内容。信息意识是学生对信息的敏感和判断的能力体现，具有良好的信息意识能够帮助学生利用恰当的方式来获取有用的信息。计算思维是学生运用计算机解决问题时所产生的特定思维活动，而具备良好的计算思维能够让学生有效利用计算机处理问题、建立计算机模型等。数字化学习与创新则是指学生能够选择和利用数字化资源，并利用这些资源来解决问题的能力，当学生具备良好的数字化学习习惯，可以帮助其掌握高效的数字化学习习题、学习资源与学习工具，从而开展创新的学习，进而积累有用的学习经验。信息社会责任是学生在信息技术学习中形成的个人修养和道德行为，使其懂得遵守国家信息法律法规，从而树立积极、负责任的思想观念。

2.高中信息技术学生核心素养的培养方式

（1）引入生活素材，让学生在生活中树立信息意识

当前，信息技术已经渗透进学生生活的方方面面，无论是学生的学习还是生活娱乐，都离不开信息技术的支持。但是，就目前学生的信息技术学习情况来看，大部分学生只是将信息技术作为娱乐学习的手段，并没有真正学会洞察和判断身边信息的好与坏，仍旧缺乏信息意识素养。因此，教师不能只关注于高中信息技术教材中的理论知识教学，应该学会转变传统应试授课思路，运用生活化教学理念，将生活素材引进信息技术课堂。其中，在引用生活素材过程中，教师要注意生活素材的选用和引入时机，必须选择与之相关的生活素材，并将素材编入到教学设计之中，以将学生引进生活情境，让学生跟随着生活素材渐渐学习信息技术知识，才能逐渐增强学生对信息的敏感度和判断力，从而帮助学生树立起良好的信息意识素养。

以高中信息技术教材中的“信息的来源进行判断”知识点为例，这一课时内容主要考验了学生对信息的敏感度和判断力，而教师可通过引入一些实际的生活素材来培养学生的信息意识。其中，在课程教学之初，教师可以从生活中找寻一些话题，让学生进行讨论，以融入到生活情境;然后再鼓励学生制作相关的话题信息需求表，从而帮助学生了解判断、归纳及确定信息源。比如，以“吸烟有害健康”这个生活中常见的话题来组织课程教学。那么教师可以先利用多媒体设备，将事先准备好的生活中常见的吸烟图片、动画视频素材展现给学生，再让学生思考吸烟有哪些危害。当学生简单回答出吸烟的危害之后，教师继续询问学生是如何确定吸烟有害这个观点，从哪来确定获得信息来明确这个观点。最后，让学生仿造下面这个信息需求表进行“吸烟有害健康”话题的研究：

话题         小组成员         研究方式         信息获取途径         信息获取方法

从研究中，学生逐渐掌握了信息来源的分类，包括从话题事件的本身、他人、媒体等方面进行信息的判断与获取，从而促使学生了解到信息对日常生活的影响，进而拓展学生的信息意识。

（2）组织有趣的实践环节，锻炼学生的计算思维、数字化学习与创新能力

教师可以继续结合生活化教学理念，加入一些有趣的生活实践互动环节，促使学生能够利用所学知识来进行实践训练，从而加深学生对高中信息技术知识的理解和认知，进而在实践训练中提升学生的计算思维、数字化学习与创新能力。为了组织有趣的课程实践活动，教师可以从以下方面入手。首先，根

据学生的兴趣爱好，并针对信息技术教学内容，设计一些趣味的课程实践环节。其次，引导学生展开具体的实践训练，进行有关信息技术知识的操作，以独立使用计算机设备处理实际的信息技术问题。最后，抽出课堂部分时间，给予学生表达学习想法的机会，从而让学生在交流中产生创新的数字化学习思维。

以高中信息技术教材中的“日常文本信息的加工与表达”知识为例，在教学伊始，教师可以让学生讲述一下自己运用过哪些计算机软件来加工文本信息。然后，教师针对学生的认知情况，设计了以下学习任务：小明想要将自己创作的作文配上一些精美的图片，那么他该如何对文本进行加工与表达呢？通过利用提问的方式引发学生的好奇心，并促使学生利用计算机来进行任务的探究。这时教师可以引导学生思考可不可以利用计算机中的“Word”软件进行文本信息的加工和美化？并给予学生具体的实践操作机会，让学生利用个人计算机进行具体的实践操作，从而锻炼学生的计算思维。在此之后，教师利用课堂部分时间，让学生互相说一说自己是如何操作的，以提供给学生互相交流学习想法的机会，进而逐渐激发出学生的创新学习能力，使其从他人的实践操作中不断改进自己的计算思维和数字化学习思路。

（3）结合课后的社会探究活动，增强学生的信息社会责任

在高中信息技术教学中，课程教学时间非常有限，许多教师为了完成教学任务，不得不缩短学生探索和实践的时间;而教师想要让学生从信息技术课程学习中形成良好的信息社会责任，除了专注于课程知识教导之外，还应该重视课后的社会探究活动组织，以组织针对性的课外信息技术知识探究活动，从而在课外探究中，加深学生对信息技术知识的理解，并引导学生深刻认知信息技术的作用以及应用的法律法规，从而增强学生的信息社会责任意识。

以高中信息技术“计算机病毒及预防”内容为例，随着社会时代的发展，大部分家庭都有电脑设备，也有过计算机中毒的经历。比如，勒索病毒事件，该病毒利用邮件、程序木马以及网页挂马等形式进行计算机病毒传播，从而给计算机用户带来了无法估量的损失，这是一个利用信息技术做出违反信息安全的事件。从这个事件中，学生应该懂得违反信息安全应该负担哪些法律责任，并且从事件中學会严格遵守国家的信息安全法律法规以及道德规范。那么教师可以结合“勒索病毒”事例，引导学生展开课后的社会探究活动，让学生利用课余时间，使用网络搜索引擎或者图书查阅等手段，收集一些具体的计算机病毒违法案例，并寻找计算机病毒防治的技能及方法，从而不断培养学生的信息社会责任意识。

3.结语

总之，对高中生展开信息技术核心素养的培养十分重要，能够促使学生从信息意识的建立、计算思维以及创新能力的养成、信息社会责任等方面，不断加深对信息技术的理解和认知，从而不断完善学生自身的信息技术知识结构体系。

参考文献

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