在户外运动会中建构学习共同体的思考

胡坚

摘  要：运动会已落下帷幕，它带给我们无限的回忆和遐想。“在运动中体验快乐，在学习中感受快乐，在成长中享受快乐”，这是运动会所倡导的精神和理念。也是“园本化体育活动的实践与研究”这一课题研究背景下一个新的尝试。本文主要谈户外运动会的过程中学习共同体的建构进行分析研究。

关键词：幼儿园;户外运动会;共同体构建;研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0075-02

On the construction of learning community in outdoor games

HU Jian  （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The sports meet has come to an end. It brings us endless memories and reverie. "Experiencing happiness in sports，feeling happiness in learning，and enjoying happiness in growth" is the spirit and concept advocated by the sports club. It is also a new attempt under the background of "the practice and research of garden based sports activities". This paper mainly discusses the construction of learning community in the process of outdoor games.

【Keywords】Kindergarten;Outdoor games;Community construction;Research

本活动传承了过去以运动比赛为主的亲子运动会的一些经验，并在《纲要》的指导下，把体育活动与其他领域的教育目标和内容整合起来，确定了“运动快乐、学习快乐、成长快乐”的活动主旨，把幼儿的运动、学习、生活、游戏有机地整合起来，成为一个整体，充分挖掘各种教育资源，努力为幼儿构建一个学习的共同体，让他们在运动会的自主设计、自主决策、自主交往、自主创造等活动中进行学习，发展能力，并在与教师、家长以及同伴之间的沟通、交流、分享中体验快乐，获得健康发展。

1.凸显幼儿的主体地位

主体性发展是人发展的基本内容与要求，也是人发展的实 质。因此，在本活动中，我们坚持以幼儿为本的原则，充分发

挥幼儿在活动中的主体地位，尊重幼儿的自我需要和价值，努力为幼儿创设一个自由宽松的心理环境，让幼儿在心理安全和自主的环境中自由想象，大胆地表达自己的想法和愿望，以获得成功的体验，并在与环境的积极互动中发展独立性、积极性、主动性和创造性，真正成为学习的主人。

（1）尊重—允许幼儿自由地构思

“幼儿园的一切活动必须建立在尊重儿童发展需要的基础上”，这是《纲要》所倡导的理念。可见，我们不仅要满足幼儿的年龄特点、个体差异、认知规律等发展现状，更要满足他们受尊重、自我实现等不同层次的需要，满足他们提出来的一个个合理的想法和建议，鼓励他们大胆地去想象，放手让他们去做，这就是运动会的出发点和归宿。因此，我们把运动会的主动权交给了幼儿，在帮助他们积累了奥运会相关经验的基础上，引导他们策划运动会的各项活动。例如，运动会开幕式，该表演什么节目？入场式口号怎样才能体现班级的特色？运动会的会徽、海报、吉祥物，怎样才能让人一目了然，又能突出运动会的主题？开幕式上，制作什么样的表演道具？亲子运动会，选择什么比赛项目，如何合理地制定比赛规则？所有的一切，都是幼儿在教师提供的平台上，按各自的意愿提出的。另外，我们还在尊重幼儿想法的前提下，给他们适时的点拨和指导。例如，引导幼儿共同讨论、比较分析、反复论证运动会各种活动方案的可行性，从而形成符合实际的运动会活动方案。在这一过程中，他们深深地感受到：在幼儿园里，我是受尊重的，有权参与重大事件的决策，在这个集体中发挥着重要的作用，我就是这个活动的主人。同时在愉快的自主活动中萌发大胆设计、主动构思的愿望，提高了参与活动的积极性和主动性。

（2）支持—激发幼儿大胆地创新

在尊重、理解幼儿的同时，我们还注重给幼儿鼓励、肯定和接纳，支持他们的合理想法，努力创造条件，让他们自由想象，大胆创新，从中获得成功的体验。例如，当幼儿认为运动会必须有吉祥物时，教师马上给予肯定，并为他们提供各种书籍和操作材料，鼓励幼儿按照自己的理解，设计出与众不同的吉祥物。为了使自己设计的吉祥物能最終胜出，他们认真查找资料，反复思考，大胆想象，并在不断的比较中确定自己心目中最可爱的吉祥物。有一位幼儿先后选择小鸡、小兔、小老虎、小猴、小狗等作为吉祥物，选来选去总是不满意。这时，教师给了他一个建议：“你可以先去看看别人都设计了些什么。”经过认真的观察和思考，他发现其他小朋友跟自己的想法一样，都把一些属相设计成吉祥物。为了使自己的设计与众不同，他一次次否定了自己的想法，最终把平时小伙伴们最喜爱的恐龙确定为自己心目中的吉祥物。经过家长和全园幼儿的投票，他设计的恐龙“哒哒”果然得票最多，成为运动会的吉祥物。虽然大多数幼儿设计的吉祥物都未能被采纳，但是，他们同样感受到教师的鼓励和支持，感受到集体活动中的自我价值，并在探索和创作中学会坚持自己的独特意见，懂得如何与众不同，感受到创造的快乐和成功的喜悦，更收获了自信。

2.凸显教师的有效引领

建构主义学习理论认为：教师是学生建构知识的支持者。因此，教师的定位也应该从传统的向幼儿传递知识的权威者转变为幼儿学习的支持者、辅导者和合作者。这就要求我们必须根据幼儿的最近发展区，帮助他们搭建必要的“脚手架”，为他们的进一步学习和理解提供一定的支撑：设计一些接近真实生活、适合幼儿需要的学习内容，努力为幼儿创设一种良好的学习环境，让幼儿通过自我探究、交流合作等方式进行学习，发展能力。在这一理念的指引下，我们以科学的整合观来构建幼儿运动会的活动内容。主要从以下几个方面进行考虑：围绕运动会的活动目标应该开展哪一些活动？什么样的活动是幼儿需要且又感兴趣的？还要帮助幼儿积累哪些方面的知识经验？哪些内容可以整合？把运动会的活动内容与幼儿其他领域的学习有机地整合起来，一方面，促进了幼儿的整体发展，另一方面，也提高了教师建构课程的能力，较好地促进教师的专业成长。

在引导幼儿开展多元化的主题活动中，根据各年龄班幼儿的发展和运动会开展的需要，我们分别在三个年龄班设计了不同内容的主题活动，把幼儿的运动、学习、游戏等方面的内容整合起来，编制不同的主题网络，小、中、大班分别围绕“我们爱运动”、“我们会运动”和“大家来运动”等主题网络，开展主题系列活动，较好地满足各年龄班幼儿的不同需要。从大班的活动看：有“奥运会”、“策划运动会”和“运动总动员”三个部分的内容，每一个部分的内容设置里又包含着各个领域的活动内容，例如，“策划运动会”有设计运动会吉祥物、会徽、海报、运动会比赛项目等活动，这其中包含着语言、科学、艺术和社会等方面的内容，使幼儿的各领域发展目标都能在活动中找到落脚点。

3.凸显家长的积极参与

《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是重要的教育资源，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，引导他们主动参与到教育活动中来，为幼儿的发展服务。这就要求我们将家长工作的重心从教育家长转变为家园合作，改变过去家长对幼儿园的教育持观看欣赏、按教师说的去做等被动的做法，激发家长参与教育的热情，充分发挥家长的优势，凸显家长在幼儿教育中不可替代的重要作用，共同促进幼儿的发展。因此，在运动会中，我们把家长当作活动的又一重要主体，让他们参与运动会的全过程，从吉祥物的设计、比赛器械的制作，到开幕式、亲子运动会、纪念品拍卖会、闭幕式，每一件作品都有家长的精心策划，每一次活动都有家长的身影。幼儿在与家长的共同活动中感受到亲情，体验到快乐，更在家长的带动下，萌发积极参与运动会各项活动的愿望。

亲子运动会因为有家长的参与而备受幼儿的青睐，他们和家长在共同克服困难、完成游戏任务的过程中，感受到了活动的乐趣，体验到家长的爱和成功的快乐。作为家长，当观众时，他们总是以灿烂的笑容、雷动的掌声，为幼儿的精彩表现加油喝彩;当运动员时，他们更忘记了自己的身份，心无杂念地与自己的孩子一道投入到激烈的比赛中。在他们眼里，比赛的名次同样非常重要，因为他们要在比赛中帮助幼儿获得成功。瞧！每一个动作，他们都要认真仔细地完成，每一个障碍，他们都要奋力逾越，为的是以积极的态度和不怕困难的精神，给幼儿以鼓励，为他们提供良好的榜样。

幼儿运动会仅仅是实践《纲要》精神的一个活动侧面，它带给我们的不仅是感动，更是一种责任。以運动会为契机，本着“家园互动、人人参与、共同发展”的原则，满怀奥运精神，鼓励幼儿积极参与活动，养成不怕困难，坚强勇敢、不断拼搏的精神。让幼儿拥有健康快乐的每一天，这是我们永不停止的追求。我们将继续努力！

参考文献

[1]曹梦娜，王玉珍.  核心素养视域下幼儿体育游戏课程之革新[J].田径，2020（03）

[2]孙英俊，王利平. 探析幼儿动商教育的意义、内容及措施[J].教育观察，2020（04）