以数据为依据的幼儿个性化学期评语初探

盛妍

摘  要：在以往的幼儿学期评语撰写过程中，出现了评语概括化严重、可信度偏低、个性化缺失、指导性不强的不足，所以在幼儿成长档案改革过程中，我们利用主题的数据信息，将幼儿的学期表现形成了幼儿成长报告，教师根据报告来撰写个性化的学期评语，教师也由此来进行针对性的自我反思。

关键词：数据;学期评语;幼儿成长报告

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0053-02

Preliminary study on individualized term evaluation of children based on data

SHENG Yan  （affiliated kindergarten of Suzhou Experimental Primary School，china）

【Abstract】In the past，there are some shortcomings in the writing process of early childhood term comments，such as serious generalization，low credibility，lack of individualization，and weak guidance. Therefore，in the process of reform of children's growth archives，we use the data information of the theme to form a children's growth report，and teachers write personalized term comments according to the report To carry out targeted self reflection.

【Keywords】Data;Term review;Children's growth report

学期评语是教师对于幼儿一学期表现的综合性文字描述，但是纵观之前教师撰写的学期评语，存在着概括化嚴重、可信度偏低、个性化缺失、指导性不强四个方面的不足，这里面存在着教师撰写水平的不足，评语形式刻板，为了迎合家长的“需求”一味地称赞等原因，为了改变这一现状，结合幼儿成长档案的改版，我们对学期评语的撰写进行了一系列的改革和实践。

1.数据支撑，让评价更有精确性

在撰写评语的过程中，教师总会疑惑到底从哪些来写？许多老师就会概括的从五大领域来写，导致每个孩子出来的学期评语都差不多。如何解决这样的问题，如何让我们的评价更加准确、有效，我们想到了科学的数据收集和处理。

当前，我国关于大数据时代背景下幼儿发展评价的研究仅仅是在刚起步阶段，在现实中，幼儿园在幼儿发展评价过程中存在着方式单一、重结果轻过程等问题，所以我们希望通过改变幼儿评价的方式，使幼儿的发展情况得到更准确的评估，本文将对幼儿学期评语入手来尝试进行评价方式的改变。

文中所指的数据是以幼儿主题评价表为基础上所产生以及衍生的各种数据，这些数据来源于老师、家长对于幼儿在主题中的表现进行综合的评价。每个主题结束之后我们会根据主题内容为幼儿进行数据的打分，涉及情感培养、身心和社会性发展、审美与艺术、语言交往、逻辑推理及探索五大方面，每个方面又有3个小项，老师根据幼儿的实际水平进行客观的评价，将分值输入量表。期末的时候，老师将本学期所有的主题打分表都输入在同一张量表，形成了每个孩子的学期主题评价数据。通过评价方式的调整，不断反思我们的评价体系，改变教师的评价观念，形成精确性的评价方式。

2.多元辅助，让评价更有全面性

以往的主题评价都是老师根据一张量表来给每位幼儿进行打分，生硬的数字背后到底隐藏了多少的生动，如何才能呈现出孩子的动态变化，所以我们对教师提出了更高的要求。

（1）以点带面的教师照片评价。在每个主题中，老师要作为一个“摄影师”，有目的去捕捉每个孩子在主题中的有意义的瞬间，我们鼓励老师在主题中设置一些相关的任务行为，通过捕捉孩子在预设行为的表现来完成主题照片的收集。每张照片背后的事件会因为班级幼儿人数众多使老师看到的内容像镜头一扫而过，很难呈现出完整的过程，所以我们鼓励教师在实际的资料收集过程中运用“便签条”的方式做一下简单的照片记录。在此基础之上，鼓励教师去发现画面背后的故事，运用简单清晰的语言让画面可以延展，同时也需要教师在评价的时候从一张照片的故事延展到幼儿在主题中的整体表现，这样点面结合的评价方式会更加的生动和全面。

（2）简单真实的幼儿自主评价。幼儿园的评价应该是教师、家长、幼儿三位一体的评价，所以在主题评价的过程中，我们也尝试引导幼儿来进行自主评价，在教师的引导下，鼓励幼儿能通过一句话的来评价自己在主题实施过程中的情感体验，如我最喜欢的是什么活动？我最开心的是什么？我哪个方面是表现最好的？……通过这样的提问让幼儿有目的地对自我进行评价。

3.报告形成，让评价更有针对性

传统的学期评语都是教师文字性的描述，存在着很多的弊端，所以我们对国内外幼儿教育的评价方式进行了学习和研究。其中多彩光谱项目给了我们很大的启发。作为哈佛大学零点工程项目的一个子项目，旨在建立一个不同于传统标准化测试，展现儿童智力多样性的评估方法。评价方案采用量化和质性评价相结合的方式，客观、真实地评价每一位儿童。结合本幼儿园的实际情况，我们也借鉴这样的方式力图来形成实幼特有的学期“幼儿成长报告”。

（1）庞大学期数据的处理。结合第一部分我们已经完成了每个孩子的学期主题评价数据，面对庞大的数据，教师需要做科学的数据分析。这时候需要教师利用电脑中的软件，首先，对数据进行的预处理，对大数据进行降序的排列。其次，利用EXCEL表格进行图标模板的复制，并算出平均分。最后，将平均分填入我们预先设计好的模板，得到我们需要的数据图。

（2）幼儿成长报告的形成。通过以上的数据处理，我们可以明显地看到幼儿在各领域的优劣情况，哪些领域发展是比较突出的，而哪个领域暂时有点欠缺的，由此能发现幼儿的特长发展;另外，这些数据中我们能发现幼儿在不同主题中的表现，有的幼儿在某些主题中发展特别突出，能充分说明孩子的兴趣点;最为重要的是我们能从中看到孩子的学期发展趋势，利用图表的形式

一目了然孩子在学期中的频数分布，基于这些数据形成了“幼儿成长报告”。这是综合发展检核表和档案中的信息，对幼儿作出整体的评价，它类似于我们所说的“成绩单”。但二者的不同之处在于成长综合报告能够提供更详细的评价信息，对于加强家园合作具有重要意义，有助于教师展现其专业性，并增强教育合力。

（3）全面学期评语的撰写。有了成长报告的数据图，对于教师来说，有哪些受益的？一是有目的。教师在撰写学期评语的时候可以结合我们主题评价5大方面来写，这样也可以对应孩子平时的表现，让我们的老师知道可以写什么，而不是自己想到什么写什么。 二是有重点。数据图中一目了然的能看到孩子的强弱项，那我们的老师在学期评语的撰写过程中就应该对这个方面有所体现，让图和文能匹配，让不是脱离图来写的文。三是有指导。针对孩子数据图中暂时呈现的弱项，教师除了分析之外，更多的需要給出合理的建议。综上所述，我们现在的学期评语包括的内容可能是幼儿的成长、特殊优点和才华、困难之处、原因分析和改进计划等方面的内容，这是一份有全面的评估。而通过对教师这次撰写学期评语的访谈来看，教师们普遍认为有了图表后，撰写时会根据图表来分析孩子的强弱项，并且反思为什么会形成这样的数据，最终给家长的是一份数据化图表形式的分析评语，更具指导性。

4.反思先行，让评价更有成效性

通过这次“幼儿成长报告”的初次形成，我们收获了更多的评价幼儿的方式，也更具独特性，但是在实践研究的过程中，我们更加惊喜的是我们教师对于现在所做出来的东西开始反思，也促进了教师评价能力的发展。

（1）家园沟通，提出合理指导。幼儿成长报告活动中呈现的是幼儿的表现和已达到的水平，所以并根据儿童的活动风格提出相关建议，而不是将儿童分数表直接呈现给家长，从而避免“重分数”的倾向。针对报告中孩子出现的暂时弱项，我们教师在学期评语中要提出合理的建议，如我们在成长报告中发现这个孩子在各方面能力表现都是很不错的，但是在审美和艺术方面稍微有一点弱，所以我们在评语的撰写过程中会有针对的提出并且给出合理的教育建议。除了文字上给出建议之外，我们还会对一些个别的幼儿进行面对面的家园沟通，做出更加全面的分析和指导。

（2）问题导向，反思日常教学。这次我们在对全班幼儿进行分析的时候，就会发现在“数理逻辑”方面孩子的差异比较大，高分和低分都有一定的频率，所以在找到了问题之后，我们就下学期的数学领域教学活动中就应该多进行个别化的区域指导，投放不同层次的操作材料，以此来使每个幼儿在原来水平上能有所提高。所以学期评价不仅有利于发现幼儿的特长和兴趣，也有利于发现每个幼儿个性化的需求。

（3）美好愿景，建构多元评价。在我们这次的学期评价中，我们虽然已经把幼儿自评初步纳入评价之中，但是接下来的实践研究中幼儿评价的方式、如何引导幼儿来评价也是我们需要好好研究的。特别是幼儿互动评价，教师在互评中扮演着重要的角色，教师需要做好前期准备，把适合幼儿自评和互评的指标选好，在评价过程中也需要引导。

以数据为依据的幼儿个性化学期评语实践研究，我们希望对孩子而言，这既是一份评估，又是一份让“成长有痕”的记录，真正看到一个独立而完整的人。我们还在路上，我们还需努力。