浅谈如何在阅读教学中培养学生自主学习的能力

黄健华

摘  要：阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是帮助学生养成阅读习惯的方式之一。对于小学阶段学生而言，在语文课堂中开展自主阅读活动，能有效激发学生的阅读兴趣和欲望，并在一定程度上培养小学生自主学习能力。本文在结合自身多年工作实践基础上，提出在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略，希望为小学语文阅读教学发展提供一定的帮助。

关键词：阅读教学;自主学习能力;小学语文

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0017-02

How to cultivate students' autonomous learning ability in reading teaching

HUANG Jianhua  （primary school affiliated to teacher training school of Minqing County，Fuzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Reading teaching is an important link in primary school Chinese teaching，and also one of the ways to help students form reading habits. For primary school students，to carry out Self-regulated Reading Activities in Chinese classroom can effectively stimulate students' reading interest and desire，and to a certain extent，cultivate primary school students' autonomous learning ability. On the basis of many years' work practice，this paper puts forward the strategy of cultivating students' autonomous learning ability in primary school Chinese reading teaching，hoping to provide some help for the development of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Reading teaching;Autonomous learning ability;Primary school Chinese

人的主观性是人参与社会活动的动力，也是个人能力得到全面发展的重要体现。只有在教育中不断激发学生的主观能动性，才能更好的完成教学目标和任务。小学语文阅读教学亦是如此，只有在教学过程中培养学生独立思考、独立阅读、独立探索的能力，才能充分发挥阅读教学的作用与价值。因此，如何在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力，是小学语文教师在阅读教学工作中需要重点考虑的问题。

1.建立和谐美好的师生关系，激发学生主动学习欲望

良好的师生关系是顺利开展教学活动的基础，也是激发学生学习热情的主要途径。新一轮教学改革要求小学语文教师要对自身教学定位进行调整，在教学中充分突出学生主体地位，并加强与学生之间的沟通与交流，努力构建出更加和谐美好的师生关系。首先，小学语文教师要转变传统教学观念，认识到学生才是课堂中的主体。在教学中将学习自主权利交还给学生，给予学生更多自主选择阅读内容的机会，使语文课堂氛围更加和谐，让学生在轻松环境中完成文章的閱读与理解。其次，教师应加强与学生之间的沟通，充分利用课余时间与学生进行平等交流，了解学生心理变化与想法，并掌握学生在学习过程中遇到的困惑与问题，并根据学生的教学反馈调整阅读教学内容，以保障阅读教学内容的实用性。最后，为营造更好的阅读环境和与学生沟通的环境，教师可在班级设立阅读角，根据不同学生的阅读需求来陈列有关书籍，丰富学生阅读资料的同时，增加教师与学生面对面交流的机会。为构建良好的师生关系奠定基础，以此来激发学生主动阅读的欲望，实现小学语文阅读课堂教学效果的最大化。

2.尊重学生学习能力的差异性，针对性的设计阅读教学内容

学习兴趣是学生参与阅读教学活动的动力，也是培养学生自主学习能力的基础。为进一步激发学生学习兴趣，需要教师在充实学生个体差异基础上，进行阅读教学内容的设计与规划，帮助学生认识到自身能力存在的不足，为更好的完成自主阅读学习奠定基础。由于小学学生容易受到外界各种因素的影响，在发展过程中自身的阅读能力容易存在差异性，不同学生的学习能力和学习习惯都存在一定程度的不同，只有教师在尊重学生能力差异，并针对性调整阅读教学目标和计划，才能有效提升阅读教学的成效。以学习《小柳树与小枣树》一课时，教师可安排学生进行文章预习，让学生利用课余时间进入大自然去观察不同树木的生长情况。在学生掌握基本教学内容后，教师可引导学生进行文章阅读，对于阅读能力较强和理解较为深入的学生，教师可为学生发放与文章类型相似的阅读资料，如《风娃娃》，让学生自主进行阅读，并了解两篇文章所表达情感的异同。对于学习基础较差的学生，教师可安排学生对文章进行反复阅读或两人合作阅读，在反复阅读中理解文章的含义，不断激发学生自主探究的欲望，为学生自主学习和阅读能力的发展奠定良好的基础。

3.重视教师引导作用，及时监督与检验学生自主阅读效果

教师作为教学活动的组织者和教学内容的实施者，对学生自主阅读效果起到决定性的作用。在语文阅读教学过程中，为引导学生树立自主学习意识，教师可设计针对性的问题来引发学生思考，以学习《一匹出色的马》一课为例，教师可在学生文章阅读完成后，提问学生：“主人公妹妹前后态度变化的原因是什么吗？”引导学生发表自己观点和看法。之后教师可安排学生再次阅读文章，并引导让学生在阅读过后向教师提出问题，让学生带着思考去阅读，以保障阅读的质量和效果。这种教师引导的教学方式，能够保持学生思维处在活跃之中，同时对文章产生自己独到的见解，最大程度的发挥自身阅读的主观能动性。为进一步提升学生自主阅读的效果，教师要重视对学生阅读学习的检查，根据教师布置阅读任务对学生进行阶段性的测试，充分了解学生自主学习能力的发展情况，并掌握学生存在的问题，以便及时调整教学进度，更好的为学生提供教学服务。

4.正确建构教学情境，深度激发出学生的主观能动性

小学语文阅读教学中，教学情景的建构可有效激发出学生对语文内容好奇心与学习欲望，通过教学思维的宏观导向，令学生对阅读本身形成了一种高度认同感，进而潜意识里将阅读作为一种学习习惯，以此来提高学生自主学习的能力。

第一，可采用问题引导的形式来激发出学生对学习内容的好奇心。阅读教学与学生自主学习存在一定的共生点，其均是将内容立足于问题之上，令学生在学习过程中可养成独立思考与解决问题的能力。问题引导情景的建立则是以课文内容为核心，为学生提供一个学习平台，学生以此类问题为出发点，对内容进行不断学习与信息挖掘，在特定环境下令学生激发出自身阅读内容的学习兴趣。例如，在对《天鹅的故事》进行阅读教学时，以天鹅破冰为出发点，提出天鹅在啼叫时具有什么意义，然后将意义与学生在阅读中产生的情感所关联，进而导出天鹅啼叫对学生们感动形式有哪些，学生在作答过程中通过教师引导性问题的设定，可逐步对内容进行深层次了解，然后以问题为导向通读整篇课文，以激发出学生的学习兴趣。第二，可创建与阅读相关的表演类情景教学模式。考虑到小学生在学习过程中的模仿天性，将课堂教学建构出一种模拟类、表演类的情景，令学生充分参与到表演活动中，学生在实践下可有效对自身所接纳的理论知识进行消化与理解。同时通过此类实际表演的形式可令阅读教学中存在的问题进行直观化呈现，加深学生对各类知识点的记忆，令学生可将知识更好的应用到生活与实践过程中，充分发挥出教育育人功能。

5.优化阅读教学环节与评价形式，建构多元化教学机制

阅读教学环节评价形式的优化，是在阅读教学内容与评价内容中找到一个共生点，然后以现阶段教学目标为实现载体，对学生进行全过程渗透的教育，通过内部教育与外部评价约束的形式，来深度激发出学生在学习过程中的主观能动性。教师可针对各项阅读教学环节来设定与之对等的评价形式，且参与评价的人员不仅仅为教师，可由学生本人家长以及同学来共同组建评价体系，这样一来在评价过程中，可对学生进行全方位解析，且学生的思想状态也不再受到以原有教师类单一评价所造成的思想惧怕感。此类评价对于学生来讲属于一类主客体共同存在的教育评价机制，其可有效对学生形成一种倾向化的引导，学生更加清楚的认知到每一项阅读内容在课程中所占据的权重比，进而为学生学习动机的产生提供内驱力。

总而言之，小学阅读教学对提升学生自主学习能力具有重要作用，因此在小学语文阅读教学过程中，要充分突出学生学习主体地位，让学生认识到自己是课堂的主人。并通过丰富课堂组织形式，激发学生主动学习的热情和欲望，使学生能够独立的完成文学作品的阅读与分析，并从中获取到能力和知識方面的收获，为语文深层次学习奠定良好的基础。

参考文献

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[2]李文洁.谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（23）：61

[3]冯彬. 浅谈小学语文阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力[J].才智，2012（03）：70