体育游戏在小学体育教学中的应用现状及对策研究

殷爽

随着新课改的推进，促进青少年全面发展不断深入人心。在素质教育的要求下，枯燥无味的填鸭式教学已经不能满足现阶段小学生全面发展的需求。现阶段体育教学应借助“快乐学习”的教学模式，让学生掌握运动技能的同时激发学生运动兴趣、增强学生体质健康，在游戏化的体育教学氛围中将快乐体育的理念渗透其中，使学生摆脱沉重的学习压力和心理压力，学生在趣味性、锻炼性、规则性的约束下学习，能较好的增强学生的团队协作能力和竞争意识，让体育课堂更加充实。因此，科学的将体育游戏融入体育课堂是十分有必要的。

一、小学体育教学应用体育游戏的意义

1.激发学生运动兴趣

体育游戏教学的兴起，打破了原本机械式的体育教学流程，海量富含科学、合理、创新元素的体育游戏的出现，让原本单一的课堂模式得到转换。不仅教师备课有了更多选择，学生对下一次体育课体育游戏的内容也有所期待。体育教师针对不同年龄段学生生理、心理特征，准确的选择适宜学生身心发展规律的体育游戏内容，或以走、跑、跳、投等基本动作创编体育游戏，进行游戏教学，可以让学生运动技能的同时，激发学生运动兴趣。让学生能在玩中学，学中玩，使之“寓体育于兴趣之中”。

2.发展学生运动智能

学生在体育教学过程中学到更多的体育科学文化知识、合理掌握并运用运动技能，是每个体育教师的教学初衷。体育游戏不仅要求学生掌握基础的体育文化知识，在遵守规则的前提下还要合理运用自身掌握的运动技能，是发展学生运动智能的重要手段。离开了知识与技能的学习，学生就无法正确的认识客观世界，智能也就无从提高了。在体育教学中，教师充分讲解体育游戏规则后，学生将有无限战术、技术、规则的运用空间，是典型的体育运动与智力游戏相结合。例如体育战术游戏，学生在掌握运动技能的同时，合理分配技战术，使得学生的智能得到锻炼。从而有利于学生在学习文化课时获取更多的知识，二者相辅相成，相得益彰。

3.健全学生的人格

随着生活条件的改善，现今小学生的独立意识不强，以自我为中心的现象较为常见，团队合作意识不强，这不利于学生的人格发展，而在体育游戏教学中渗透挫折教育，能够培养学生的抗打击能力、在未来的学习和生活中更具韧性，而团队式的游戏，可以加强学生团队协作能力的培养，让学生在游戏中学会分享、在面对生活中的困难时敢于突破自我、挑战自我、迎难而上，帮助学生建立健全的人格。

二、小学体育教学体育游戏在的应用现状

1.体育游戏组织内容单一

体育游戏资源十分丰富，然而体育教师通常身兼数职，工作压力大、任务重，没有充足的时间选择适合不同年龄段的学生的体育游戏，致使现如今的小学体育游戏内容和规则与小学生的身心发展契合度较低，体育游戏的组织内容呈现出相对于低年级学生略显复杂，而高年级学生又过于稚化，导致小学生失去了参与游戏的兴趣，从心理上觉得体育游戏与正常的体育活动无差别，甚至对体育课产生抵触心理，从而使得体育教学目标不能很好的实现，体育游戏的作用也得不到体现。

2.学生参与积极性不高

在体育课堂教学中，有部分学生表现出运动兴趣不浓厚，只要涉及运动部分，都会产生抵触情绪，不愿意参与其中。学生的这种消极态度，不利于教师完成预定课堂教学内容，更不利于学生自身的健康成长，这种思维或将成为学生养成终身体育习惯的阻碍。

3.教师体育教学素养不足

第一，在教学前，教师对于场地、器材、以及学生服装等方面存在的安全隐患没有及时排查。第二，在教学中，学生准备活动不充分，导致上课时，运动强度过大，造成肌肉损伤。第三，在学生进行体育游戏时，教师没有及时告知学生即将可能出现的安全隐患以及教师缺乏对全部学生的关注等原因，无法及时制止学生在游戏时出现的危险动作。

三、小学体育教学对策分析

1.根据儿少年生长发育特点针对性教学

教师应尽量丰富体育游戏的教学内容。针对不同水平的学生制定不同的游戏、适当改变游戏规则，增加趣味性，着重培养学生运动兴趣，为终生体育打下基础。水平一的學生神经活动中第一信号系统占主导地位，以具体形象思维为主，思维活动受具体知觉情景的影响，注意力很难保持固定不变，骨骼关节软骨成分较多，易弯曲，肌肉力量较小，不易进行长时间力量型游戏练习，可组织规则简单，动作易学的模仿类游戏，以培养学生运动参与为主。水平二的学生第二信号系统的功能进一步发展，开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，注意力能够保持一段时间，骨骼关节弹性大硬度小，关节面软骨较厚，关节囊较薄，不易长期进行负重类游戏练习，可组织培养团队精神的探究合作类游戏，以掌握运动技能为主。水平三的学生联想、推理、抽象、概括的思维能力逐渐提高，可以做到长时注意，骨骼肌肉收缩能力差，易疲劳，但恢复较快，教师可组织体育技战术游戏，以使学生达到身体健康，社会适应良好为目的。

2.加强学生思想教育

加强对学生的思想教育。在教学中以鼓励为主，激励学困生参与体育游戏，使其在游戏中获得自我成就感。加大对体育益处的宣传，帮助学生克服惰性心理，让学生能够主动积极的参与到体育课以及体育游戏中。让学生在体育课堂中体会参与体育游戏，能够缓解来自学习及生活方面的压力，意识到参与体育运动有益于身心健康，可以有效提高智力水平，以便能够更好的学习其余文化课程。

3.提高教师的体育教学素养

提高体育教师的教学素养，确保体育课堂安全开展是体育教学的关键。教师在保障体育游戏顺利开展时应确保做到以下几点：第一，在课前排查场地、器材安全隐患，提示学生着运动服、运动鞋上体育课。第二，在正式练习前，组织学生做充分的准备活动，有利于预先克服内脏器官的生理惰性，拉伸肌肉，升高体温，降低肌肉粘滞性，防止运动损伤。第三，在开展体育游戏之前，应提前告知学生游戏中可能出现的危险情况，给学生一定的安全感，必要情况下，教师应当在旁边保护与帮助。第四，在游戏开展中，时刻关注学生动态，避免学生做出危险动作并且做到及时制止。

四、结语

综上所述，体育游戏在小学体育课堂中的应用过程中存在游戏开展形式单一、学生参与积极性不高、突发预案不足的情况，体育教师在开展游戏教学时要针对不同水平阶段学生特点，有目的选择游戏内容，加强对学生的思想教育，多宣传体育运动的益处，在教学过程中，教师应当提前排除可能在课堂教学中出现的安全隐患，为学生提供一个安全、舒适的学习环境。小学体育课堂中体育游戏的开展有利于学生人格的完善，帮助体育教师提高教学效率。

湖北省十堰市黄龙镇中心小学 殷 爽