生物实验课堂之我见

付玲

摘要：为了提高生物实验教学中的有效性，针对高中生物实验教学中存在着的初高中衔接不紧、设备和材料有限、教学形式过于单一等现状，可以从提高教师自身科学素养、完善实验设备、采用多样化的实验教学方式、创新实验设计等角度进行改进。

关键词：实验教学 现状分析 建构主义 解决策略

生物是一门以实验为基础的学科，很多重大的发现以及理论都是建立在实验的基础之上的。那么如何在高中生物学实验教学中提高学生的科学素养，已是以后培养科学人才的迫在眉睫的任务。将“以学生为主体”的建构主义理论用到实验教学中，已经成为目前的趋势。

高中生物新课改中把提升全体学生的生物科学素养作为根本任务，也就意味着，高中生物教學的目的不仅要求学生获得关于生命活动规律的理论知识，而且还要求学生掌握一定的科学技能、科学素养以及创新意识等。生物学实验是课程的一部分，每个实验都与书本相关知识的学习相联系。生物学实验教学又是培养学生探究能力、自主学习能力、合作能力、创新意识、处理问题能力等基本技能的主要途径。而这一环节又是我们高中教学长久以来最薄弱的环节之一。本文就高中生物实验教学现状及学生和老师的期望，提出自己的几点建议。

一、高中生物学教学的现状分析

1.初、高中生物实验教学衔接不紧

很多地方中考生物分值低，甚至不考生物。在这种环境下，学生对初中生物知识的掌握有限，更别提初中生物实验了。另外，从初中结束生物课程到高中开设课程，时间间隔较长。

2.高中实验室仪器设备和实验材料有限

限制了对书本实验的延伸，使得学生一些较新颖的想法得不到很好的验证和实践操作，渐渐的扼杀了学生的创新意识和主动探究的想法。

3.教学形式和教学模式过于单一

由于教学课时较少，所以大多被讲授法和讲解法取代，或者直接大量做题。虽然这样做看似节约了时间，但是对于学生的动手能力、创新思维、解决问题的能力得不到有效的提升。

4.学生背景知识有限，限制了实验中发散思维

到高中阶段，学生对于深层次的原理等背景知识不清楚。有限的背景知识可能会限制学生的发散思维。

根据赵芝芝等研究者对上海、山西、山东的多名学生和老师进行生物实验教学调查问卷的结果来看，学生主要期望老师采用多元化的教学方式、增加探究式实验、多提供背景知识、增加实验课时的安排等。而老师主要期望培训老师的实验教学技能、改进实验设备、准备多样化的实验材料、加大实验教学力度等。

针对上述存在的一些问题，结合学生和老师的期望，以及我在高中生物实验教学过程中的实践，针对教师如何提高生物实验教学中的有效性，提出一下改进策略：

二、高中生物实验教学策略

1.提高老师自身实验素养，增强生物实验教学的有效性

老师本身对于实验教学方式和教学模式的理论和实践能力有欠缺，难以针对不同的实验类型变换教学方式和教学模式。所以提高老师自身的实验素养，将是提高学生实验教学效果的关键所在。老师针对初高中生物知识衔接欠缺，需要提供相关的背景知识，便于学生自主分析和解决问题;另外提高自身的科学素养，便于解决学生实验中出现的问题。如绿叶中色素的提取和分离实验。学生可能会提出相关问题，比如叶绿体存在于哪里？什么植株的叶片利于提取叶绿素？要让学生理解叶绿素分离的原理是不同色素在层析液中的扩散速度不同所致。如果当时采集不到菠菜叶，能否用其他的材料代替？用什么材料代替更好？这个过程，就需要老师提前做预实验，以在必要的时候引导学生自行设计实验。在这个实验中，画滤纸细线是关键的一步，对结果影响较大。老师可以引导学生，用其他的方法如盖玻片等代替毛细血管。

2.完善实验设备和实验材料，保证学生自主探究实验的有效进行

适当的增大实验经费，给学生尽量提供较完善的实验设备，如多媒体、电气设备等，以及较多的实验材料。使用高倍显微镜观察几种细胞的实验中，如果将显微镜和多媒体结合起来，可以尽量让每个同学都能动手操作，并展示在实验室的投影仪上，方便大家进行认识、比较和分析不同的结果。老师可以提供给学生葡萄球菌、大肠杆菌、酵母菌等材料，并提示学生用口腔上皮细胞等较简便获得的材料进行实验。在探究实验植物的失水和吸水中，老师可多配置几组溶液，如50%蔗糖溶液、5%硝酸钾溶液、30%硝酸钾溶液等，让学生自主设计实验探究细胞的失水和吸水过程，深刻体会实验原理。

3.采用多样化的教学形式，激发学生兴趣

很多学生认为老师上课直接告诉实验该怎么做，过于机械。做完了之后直接做题，大量的背诵题目，让学生失去了对原有生物实验的兴趣。为了提高学生兴趣，可以采用多媒体、Flash、视频动画等多样化的形式演示相关实验。

4.创新设计实验，增强实验与实际生活的联系

现在课本实验，很多内容旧，老师可以将课本实验作为演示实验，然后拟定新颖的，与生活密切联系的，稍简单的，重在培养学生技能的相似课题，要求学生自主探究，激发学生学习的热情，并且也能对与人切身实际相联系的知识进行深入的了解。当然，对新实验的尝试，也是建立在充分分析实验材料的可行性和充分的预实验的基础之上的，不宜进行盲目的尝试。

新课程生物实验是高中生物教学中的重要内容，是培养学生思维能力和实践能力的重要手段。教师只要着眼于使学生掌握生物实验的思想方法，提高学生的科学素质，不断探索生物实验教学的规律，就能使实验教学生动活泼而且充满创造激情，为学生的全面发展提供有利条件。

因此，以强调学生中心的建构主义理论为基础，借助多媒体设备呈现丰富的、与生活联系紧密的、体现科学技术发展的、新颖的多媒体资源，改革实验方法与实验模式，建设一套模块化、个性化、层次化的立体实验教学体系，使高中生物实验教学不仅高效率，而且高质量是解决目前高中实验教学中诸多问题的可行办法。

湖北省咸宁高级中学 付 玲