英语口语交际能力培养的策略研究

学习语言就是为了能够在与人交流中使用。小学英语口语交际就是让学生有机会把学到的语言在相互交流中根据情景的变化而有话可说。英语口语交际能力是在日积月累中培养起来的。经过多年的口语教学对口语交际能力培养有几点粗浅的策略研究如下。

一、培养英语学习兴趣至关重要

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”兴趣是人们活动强有力的动力之一，它能调动起人的生命力，使大家热忠于自己的事业而乐此不疲。对于刚刚接触英语的三年级学生来说激发学习兴趣是首要的工作。例如在刚刚踏入英语课堂时，老师要创设一个轻松愉悦的学习环境;在与学生首次交流时要表现的温婉可亲;在授课时要尽量以身边的人和物为交流主题;在学生学不会时要心平气和的耐心辅导;在学生表达时要热切的目光鼓励他们大胆开口说;对表现出色的孩子要表扬赞叹，借机让其他孩子们向其学习;布置适当的口语作业让孩子们模仿汇报，并及时评价以资鼓励，等等。这些手段都是培养和激发学生学习兴趣的手段，要结合实际运用。

二、与学生建立平等互助的师生关系

古语有云“亲其师信其道”一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。特别是英语学科本就是外来物种，老师更应该在转换角色方面下功夫。从前的一言堂、领读跟读等方式早就过时了。教师要把自己定位在组织者和引领者的位置上，让学生喜欢自己，用你的幽默诙谐才华和技能吸引他们，让他们崇拜自己被自己吸引，为以后的授课做铺垫。

三、对教材的理解要深入

想要教好一门学科必须要把握全套教材脉络，也就是说学生在三年级达到什么程度，到四年级达到什么程度，到五年级又要达到什么程度作为学科教师要做到心中有数。由于教材的设计是递进式的，每个单元的内容都是从低到高不断提升的，每册教材之间也是在不断提升难度的，所以教师对教材的理解、教参的运用也是非常重要的。

四、课前互动有利于培养学习积极性

想要培养学生的口语能力互动是必须的，而课前的互动更是培养学习积极性的重要手段。每堂课前我都会带着学生做一定的口语训练，例如在学习了“Whats your name？”之后，我会在第二节课课前与学生进行“Whats your name？”的互动练习，先由老师做示范引出这句请学生结合自己的名字回答，然后再由学生与学生用这个句子进行问答练习。随着学生掌握的句子不断增多，互动的内容也会不断的增加，日积月累孩子们会把自己会的句子拿出来与同学们交流。也有积极参与结果站起来就懵住了的情况这时候需要老师及时救场，可提示他也可以请其他同学帮忙。经过一个学年的训练孩子们都喜欢参与课前互动。

五、示范和引领的重要作用

在教学过程中往往会出现学生对学习内容接受的不顺利的情况，这时候需要老师及时的示范，引领学生渡过难点。例如在教学三年级上册第二单元Colours一课时，在学习Mr Jones， this is Miss Green.Good morning Miss Green. Good morning.学生对这里的人称很是难学，这时候老师可以用同班同学来给学生们示范，请学生戴头饰来扮演 Miss Green和Mr Jones，我扮演Miss White给学生示范，包括 Miss Green、Mr Jones的发音，特别是结合用“This is....”这句话使学生边学句子边学说这两个名字。如果还是有难度就直接用学生的真实名字，创设一个介绍任务的情景由老师介绍两个学生认识，并用Good morning打招呼“Ma Huiwen， this is Du Linlin.”“Good morning Du Linlin”“Good morning Ma Huiwen”，这样更直接更有效学生更容易接受。在做这项工作时一定要有耐心，把自己放在学生的角度去做，才能体会学生的难处才能恰到好处的帮助学生学习掌握知识运用知识。

六、创设情境要结合学生实际

学习语言就是为了在真实的情景中运用，如何培养学生的情景中运用语言，只模仿书本上的情景是远远不够的。在熟悉掌握了课本中的情景之后，我会在班级里结合学生的实际情况组织学生活学活用。

七、给学生自主创编的机会

学习语言就是为了能够在真实的情境中使用让它成为交流的工具，在没有真实的语言环境下，我采用自主创编的形势给学生实践交流的机会。在学习了《Do you like pears？》的Lets talk时，在对话学习之后操练熟练后，我给学生们出示一个以小组为单位的话题创编，“到超市买东西时怎么交流？你是顾客该怎么说？你是服务员该怎么说？”让学生在小组内先讨论讨论，组织组织语言，然后进行小组展示。孩子们的话题很多，有买水果的、有买文具的，都能有条理的组织语言效果很好。

八、做好课后反思

课后反思是教师对每节课的感悟体会以及改进方向和随堂生成的亮点。对于我来说课后反思是促进我提高和创新的重要手段。所以每节课后我都会对自己的教学过程、学生的接受情況、自己和学生的随堂生成以及我根据教材和实际情形做出临时的创编的点子，都是我反思的内容。它不仅帮助我对学生学习情况的预设，还帮助我对教材的理解驾驭，对此我受益匪浅。对我的课堂教学有自己的特色，学生对英语学习的积极性都有很大的帮助。

总之，教无定法。教学时可根据教材、学生和教师自身，制定适合的教学设计和教学方法。使学生对于英语口语交际产生积极的兴趣，训练学生在各种情景之下不害羞不害怕，敢于开口说英语。训练学生自主独立思维敢于创编话题，条理清晰地展示出来。要相信孩子的能力和智慧，一切皆有可能。

黑龙江省七台河市新建小学 闫莉鹏