浅谈“分层教学”在小学课堂中的应用（一）

摘要：分层在教师心中，实施在教学方法中，切忌不可烙印在学生心里，否则它将与我们的教学理念背道而驰，也就失去了它的根本意义。为了让不同层次的学生都学有所得，学有所获，我们依据学生的情况分成了优生、一般生、后进生。但为了不让优生骄傲自满，后进生自卑自弃，所以我们切忌不可把这些名称烙印在学生头上，只能是在老师心中把控，以免给学生造成心理伤害，这也是我们在维护教育公平上应该做的。

伸出五指，有长有短，同一个班级里的学生，学习能力、掌握知识的能力是参差不齐的。分层教学 ，就是在教学过程中，针对学生原有的不同水平，设计多层次教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和辅導，布置不同程度的练习，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生都学有所得的一种教学模式。

一、实践中我是这样开展分层教学的

开展分层教学首先要制定目标，进行分层。

（一）制定目标

1.目标是依据什么来制定

（1）依据上学年期末升级考试成绩

（2）依据本学期期中成绩（学年上学期期中）

（3）依据教师对学生平时学习情况的考量

数据的统计分析结合教师对学生的考量往往能更准确的让我们了解学生所处的知识阶段。我们学校在制定目标的时候，是让老师依据这三个方面来综合制定的。

2.初定目标

综合目标制定的三个依据，先有科任教师制定最初的目标。

要求教师要注意：

（1）目标要切合实际

（2）目标要有长远性

（3）确保目标能够落实

比如说：这个学生他平时成绩是10多分20分，你给他定个60分，这个目标几乎不可能实现。在比如，这个学生平时考85分左右，你就给他定在85分，那就形成了没有追求，不需要多努力也能达到，也就欠缺了学习的积极性，甚至定的比平时成绩还要低，那这个目标也会造成他因没有追求而不去努力。所以在制定目标的时候，我们就要综合考量，不宜太低，也不易过高。

3.学校把关、核定目标

教师初步制定的目标，学校要进行评估，看是否符合实际，切实可行。首先由教研组对教师初定目标进行分析，然后教研组要分组展开与任课教师逐一探讨落实。最后根据分析、探讨落实、在综合学科整体情况、制定本学年要达到的最终目标。

（二）制定计划

目标有了那么我们及可以根据目标来制定一系列计划。

1.制定学年质量提升计划

2.制定后进生转化工作计划

3.排版学生座位

4.根据目标、计划开展教学

（三）达标分析

我们学校每学年制定五次达标分析（可根据情况调整次数），每次考试下来的成绩，对照着定下的目标，就能够一目了然的知晓每一个学生的情况。

目标有了、计划有了，那么该如何实施？在哪里实施呢？显而易见————课堂是我的主要实践地。

二、把分层教学应用到课堂中，使课堂变得更高效、服务于教学

我从座位的编排、熟练的授课方式（教学方法）、学习习惯的养成、魅力引导、从始至终贯穿国学、德育教育五个方面与大家一起探讨分层教学在课堂上的应用。

（一）座位的编排

根据分层教学把学生分好的层次可把座位安排如图（课件座位图）。

为什么这样安排座位呢？

1.能够使教师清楚的找到不同层次的学生在哪里，一目了然。

2.使不同层次的学生相对集中，便于课前要求、课中抽查、课后辅导从而快速的掌握整个班级的情况。

3.同桌形成优差搭配，优生可协助教师辅导后进生。同时前后形成同级对比、竞争共同进步，如果没有对比、没有竞争就会形成一潭死水很难打破常规。优生之间、一般生之间、后进生之间都需要对比、竞争才能更有效的提优、扶后，如果他们之间彼此不形成一面镜子，就很难知到自己是进步还是退后。

（二）熟练的授课方式

在长时间的教育教学中老师们都形成了自己的教学方式，比如：课前要求怎样预习，课中怎样与老师互动，怎样开展小组合作，怎样回答问题，怎样批改作业，怎样复习辅导等等。每位老师基本都会在长时间的教学中形成。但是你能在每节课上或者每一天的课上都能有效的展示出来吗？比如我们每个学期开展的听评课活动，事先都没有准备，你能完整的上好这节课吗？能把你的教学技巧、策略有效的展示出来吗？如果不能你觉得是什么原因？

我觉得有以下几点：

一是自己虽然平时在做，但是不注意归纳总结、反思。（一说到，安排座位、优差搭配、提优扶后、分层辅导、课堂互动，多数老师都会想到，诶！我也是这样做的啊，诶！这个事情我也在做啊，为什么不出效果？），（还会出现，诶！昨晚睡不着思考了下教育教学、或者人生哲理的东西，当时是热血沸腾、反复回想起来都觉得自己这样做效果肯定很好，可是没有起床写下来，等第二天起床哦！诶，昨晚想了一夜的东西忘得差不多了，只记得零星的片段、也没有了当时的热血沸腾，凉菜了，想了一晚白想了），明显我们缺少及时的记录，系统的归纳总结、与及时反思。

二是没有完整的教学计划或没有按计划开展授课。如果我们没有做好计划或者没有按计划开展授课，那么课堂也将会很难如你所愿。

三是平时授课随意，缺乏完整课时的训练。

一堂完整的课有教、思、演、练、反馈、总结等几部分构成，如果不能有效的安排好每个部分在一堂课所占的时间，那么你的课堂很难如你所愿、这么一来何谈高效，也就不能有效的展示自己的教学技巧。

在平时的授课中，我就把分层教学熟练的应用到课堂中，长期的进行授课练习，从而提高我每一堂课的课堂效率，使其服务于分层教学。

云南省保山市施甸县老麦乡联谊小学 杨建明