知书达理 从小做起——浅谈利用绘本对幼儿进行礼仪教育

文 张玲玲

我园是一所绘本阅读特色园，幼儿从刚入园时我们就开始向家长宣传绘本阅读的价值。从小班开始，我们就非常注重激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。我们发现，在不同的班级，有些幼儿会主动地和教师、同伴问好、打招呼，显得彬彬有礼、落落大方，而有些幼儿却羞于开口。我们深刻地认识到培养幼儿养成讲文明、有礼仪的良好行为习惯非常重要。

关于礼仪的绘本故事将原本枯燥无味的礼仪规范赋予了生命，绘本中有鲜活可爱的主人公和具体的情境。对于以具体形象思维为主且意识容易受榜样暗示的幼儿来说，相较于教师的说教，画面生动、内容明确的绘本可以给幼儿一种“百闻不如一见”的礼仪情感启迪。对各种礼仪主题绘本的有效阅读，可用情感激活幼儿的内心，包括他们的爱心、善心、耐心、热心、责任心以及感恩之心等，引发幼儿对行为规范和交往程序上的设想和计划，然后从自己身边力所能及的小事出发，在一系列活动中去尝试和验证，最终在体验与分享的过程中真正理解礼仪的意义。

一、巧选绘本渗透礼仪教育

什么是礼仪？对人亲切，体贴周到，做错事要说对不起，见了面要打招呼，尊重别人的感受，不伤害别人的感情……所有这些，都是礼仪。礼仪即人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范。绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让幼儿带着好奇、兴奋的心情融入绘本的故事情境，并通过有意义的提问引导，培养幼儿的逻辑思考能力、预测推理能力及语言表达能力。这样的教学方式，能给幼儿一个完整的学习情境，培养幼儿各种生活能力与经验。我结合不同年龄段幼儿的特点及绘本优势总结出以下几点挑选礼仪绘本的原则。

（一）内容以礼仪交往为主

绘本内容应针对幼儿在人际交往中遇到的实际问题，提出解决方法。《我懂礼貌》是一本亲和力十足的儿童行为教育绘本，著名绘本作家阿丽奇将来自生活的灵感化作幽默的漫画，传神的文字和有趣的情节，帮助幼儿了解礼仪的重要性，引导他们在不同的场合表现出正确的言行举止，让他们变成懂礼貌、有人缘、受欢迎的幼儿！

（二）绘本内容贴近实际

内容贴近实际的绘本便于幼儿将绘本内容与实际生活经验相对照并学会良好的人际交往方式，可作为幼儿园展开儿童情感、心理和行为教育的课外辅助读物。小班幼儿刚从熟悉的家庭走向陌生的幼儿园，对于他们来说，主动与同伴或教师打招呼比较困难。《你好，你好》这一绘本画面清晰、语言简单，讲述了一个非常懂礼貌、有爱心的小宝宝，在遇到朋友后能主动与他们打招呼，十分适合刚入园的小班幼儿阅读。利用这一绘本，我设计开展了相关的阅读活动，让幼儿在看看、猜猜、说说、动动中理解、感受交往的快乐。

二、活用绘本习得礼貌行为

阅读方法包括自我专注阅读、同伴分享阅读、亲子亲情阅读和集体互动阅读。幼儿园以集体互动阅读为主。在阅读中，教师要有意识地加强阅读指导，让礼貌的种子在幼儿的心间生根发芽。

（一）突出礼貌，落脚礼貌

在阅读的过程中，首先要将幼儿带入礼貌的问题情境。例如，阅读绘本《河马大叔买口罩》时，要带着“河马大叔遇到了什么？”“它为什么要买口罩？”等问题去阅读，将幼儿关注的焦点集中到“礼仪”这个主题上，然后逐步从读本转移到自身的言行上，才不失阅读的初衷。就像在《去年的树》的阅读中，我们最终要培养幼儿“按需取物，不随意浪费”的礼仪行为。

（二）多样展示，多项思维

幼儿阅读与成人不同，幼儿阅读的方式包括直接阅读绘本、聆听音像故事、欣赏电子绘本和观看礼貌情景剧等。各种方式都可以根据实际需求交错使用，在读、听、看甚至演的多种阅读方式中，让幼儿多渠道地感知绘本。在展示的过程中，我们比较多地采用分段欣赏的方式，根据情节的发展逐步引导幼儿观察、发现、比较、思考、争论，让阅读活动更为生动、有趣、真实。

（三）晓之以理，动之以情

在设计上，尽可能地去调动幼儿的情感。“我们为什么要这样去做？”是幼儿礼貌意识培养的原始起点。不做会如何？做了又如何？让幼儿从切身情感体验出发，引导幼儿向善，引发幼儿希望得到别人肯定和喜爱的愿望。例如，《大声回答“哎”》绘本让幼儿懂得了回应可以引来很多人的喜欢，换来很多微笑和礼物。对于小班幼儿来说，这是一件多么快乐的事情啊！自己真实的情感体验会驱动具有好模仿天性的幼儿清楚地告诉自己：我要学谁，我不要学谁。

（四）突出正面，归结正面

负面的示例是为了让幼儿对好与坏进行对比，从而得出对与错的结论。同时，负面示例可诱发幼儿对不良礼貌行为产生抵触，进而从内心深处去杜绝不良行为，触动内心向善的潜在本质。但如果一味地展示负面，最后也没有归结到正面行为上来，那么幼儿反而会因为无所适从而变得迷茫。而迷茫时期对负面行为的一再强化和夸大，反而容易使好模仿的幼儿进行负面强化。如绘本《大卫不可以》中描述了许多大卫调皮捣蛋的场面，负面的展示与扩张点到即可，要将重点落实在加强礼貌行为的各种方法的探讨上，并最终落实到正面的引导中。

三、善用区角再现礼貌教育

运用游戏，体现趣味。体验是幼儿将礼貌内化为自己情感需求的基本途径，是将绘本阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程，而游戏方式又是加强幼儿体验趣味性和真实性最有效的方法。在阅读绘本《小乌龟脸红了》后，幼儿们有了将玩过、用过的物品进行分类并放回原处的意识。幼儿在区角中对各种物品进行了重新分类，并贴上自制的标签，在家对自己的物品也进行了重新分类摆放，养成了物归原位的好习惯。

游戏表演是幼儿非常喜欢的一种表达方式，《猪先生去野餐》《小老鼠和大老虎》等角色可爱、情节生动、富有趣味、对话简约的绘本非常受幼儿欢迎，可改编为绘本剧。尤其是大班幼儿作为哥哥姐姐，在练习了合作表演之后去给小班的弟弟妹妹表演，并向弟弟妹妹们传授了一些好朋友之间的相处之道，不仅可以让弟弟妹妹们对于绘本本身理解得更为透彻，还会让大班幼儿感到身为的榜样优越感和约束力，在小班弟弟妹妹的掌声中，为自己的精彩表演感到欣喜。

四、言传身教及榜样示范

教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度都会在潜移默化中对幼儿的发展产生影响。我国伟大的思想家、教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”充分说明了以身作则的重要性。根据幼儿可塑性强的特点，除了要求家长配合教师的工作外，教师更应该严于律己，为幼儿切实做好表率，起到榜样示范的作用。如每天坚持做到笑脸相迎每一位幼儿和家长；主动与幼儿打招呼；和每一位幼儿交流时要温和有礼貌；在家长和教师的共同启发和带动下，我们园的幼儿都能够主动与教师、同伴问好，与家长说再见，和伙伴友好相处。

礼仪教育的质量与效果，也离不开家庭教育的密切配合。家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，家长的一举一动都要为幼儿做出表率，因为父母是幼儿的第一任老师，是幼儿模仿和学习的对象。教师要充分认识到这一点的重要性，并与家长保持紧密联系，向家长介绍幼儿近期在园的情况，并了解幼儿在家庭中的表现，请家长注意积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人。

通过绘本阅读，我们从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，让幼儿将礼貌行为慢慢内化为良好的习惯，既弘扬重礼仪的传统美德，又将从小爱读书、读好书的良好习惯传给幼儿，促进幼儿身心健康发展。