小学低年级学生注意力对数学成绩的影响

温述华

摘要：小学阶段是一个孩子接受教育的启蒙阶段，是为孩子打下良好知识基础的关键时期。数学一直被认为是一门比较难的学科，也是很多学生学不好的一门课。对于小学生来说，本身就思维能力不足，性格好动，集中注意力听讲是一件相对枯燥困难的事情，尤其是在低年级学生的数学教学中表现的更为突出，因此提高其注意力便显得十分必要，在培养小学数学低年级学生的注意力的过程中，其注意力的集中程度，直接影响着学生的学习习惯和生活习惯的养成，更进一步说，对其长远发展也会带来较大的影响。本文根据提高小学数学低年级学生注意力的意义，浅谈其对策，希望能给小学数学教育工作者课堂改革提供参考。

关键词：小学数学;低年级;成绩提升;注意力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-365

引言：是否集中注意力听讲是决定学生成绩差异性的关键原因之一，低年级的小学生，正是处在一个接受启蒙教育的时期，这更是一个培养孩子慢慢集中课上注意力的最佳时期。想要提高考试成绩不是一件简单的事情，不是说会的东西越多成绩就会越好，因为考试只是一段很短的时间，就是这很短的时间决定成绩，就算平时学习再好，考试时失利，成绩也不会好，有些人也恰恰相反，可能平时学习没那么优秀，但是比较细心的学生，简单题都拿分，所以成绩会比较高。对于小学生学习来说，如果能够在课堂上集中注意力，跟随老师的教学思路思考，将会促进学生更高效的理解和接收老师所传达的课本上的专业知识，从而提高学习效率，起到事倍功半的效果，同时也能减少课下的作业负担和学习压力。

一、提高小学数学低年级学生注意力的意义

数学这门学科在多数学生眼中是一门相对枯燥困难的学课，而且对于教师的课堂教学效果也没有很好的成效，如果可以想办法从低年级学生抓起，提高其课上学习数学的注意力，将有助于提高数学老师课堂教学的效果。

如果无法提高小学数学低年级学生的注意力，那么将从根本上降低学生的学习效率，也会影响数学教师的教学进度，而且，目前的教育是灌输式的传统教育，应试体制下，老师的教学进度对于学生的学习要求较高，而学生的课上学习的注意力无法得到提高的话，也会带慢教师的教学进度。相反，如果提高了学生的课堂注意力，那么对于学生课下作业的完成以及课前的预习都有一定的作用，从而也促进了教师教学进程有条不紊的发展。

二、小学低年级学生课堂注意力不集中的表现形式

小学低年级的学生在课程中无法做到专注力的集中，是一种非常普遍的现象，大部分的学生在知识的获取中、听课中或多或少都会出现溜号的状态，所以，对待这一现象，教师也应该保持着一定的平常性。在课程中，学生专注力不集中的表现是非常明显的，主要可以分为四个方面来进行阐述：

2.1、在学习的过程中活泼好动，常常有一种坐不住椅子的感觉，在学习的过程中非常“忙”，一会转笔、一会弄手指甲、一会画书，在严重的情况下会对其他学生的听课状态产生一定的影响;

2.2、在精神上比较缺失，以一种比较困乏的状态来学习知识，在学习中常常出现“神游”的状态，甚至没一会就会打盹和睡觉;

2.3、在学习中比较粗心、马虎，经常性的出现各种小差错，并不是对知识的掌握不扎实，而是没有原因的经常性的出现错误，令教师非常头疼;

2.4、在学习的过程中效率不高，常常磨蹭、拖沓，一些学习任务总是一拖再拖，很难保障按时的完成。所以，在教学当中，针对学生的这些表现，教师都应该实施相应的对策，使得专注力的培养得到实现。

三、提高小学数学低年级学生注意力的对策

3.1、设置导入环节，凝聚学生注意力

每节课的开始阶段对于整节课的教学效果都起着十分重要的作用，因此，在一节数学课的初始阶段便引起学生的注意力尤为重要。因此，笔者认为可以在每节数学课的开始设置导入环节，这一环节便需要教师课下认真钻研寻找与课堂教学内容相关的材料，最好具有直观性、艺术性，能够符合当今低年级学生的口味，在课程的一开始便设置悬念，引起学生的注意力，从而激发学生对本节课内容的求知欲，为学生凝聚注意力并完成本节课打下一定的基础。

3.2、化抽象为具体，激发学生注意力

在传统的教学过程中，教师都是直接灌输式的将课本知识传授给学生，而往往抽象的东西，对于多数学生来讲很难想象和理解，从而理不清老师的思路造成课上走神开小差，因此教师在课上数学教学中要着重将抽象的一些概念具体化，善于在现实生活中寻找工具材料，从而在课上不仅仅是听觉的灌输，有实物的视觉影响都会很好的激发学生的注意力。

3.3、运用灵活的媒体技术，提高学生注意力

由于经济实力的差距，小学学校的教学设施和教学环境都存在一定的差异，因此，还需相关教育部门扶持小学教学，提高其教学水平，改善其教学设施，争取安装多媒体设施，这样教师在数学教学中不仅仅单纯用粉笔在黑板上书写，还可以运用多媒体上的软件带领同学们完成一些更高级的数学任务，通过电子产品提高学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，同时，教师也可在课下寻找一些与课程教学相关的视频动画在课程教学过程中穿插放映，这样也可提高学生的注意力。

3.4、借助游戏，劳逸结合

对于小学生而言，大多数情况下，他们所接触到的数学习题都是那种无聊枯燥又及其抽象的，必须静下心来专心思考才能得到答案的，而在当下这个信息科技都飞速发展的时代，小学生缺乏一定的耐力以及独立思考的能力，他们太容易被一些短暂又富有变换的东西所吸引，很难对数学题产生长久的集中力，因此，教师可以利用小学生爱玩的特性，将游戏注入数学的课堂教学中，从而使枯燥的数学学习变得丰富且具有变化，从而引起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而达到愿意学习数学的目的。

四、结束语：

成绩不是衡量一位学生能力大小的唯一标准，却是目前最常用的评判方式，拥有好的成绩总是比拥有差的成绩对人生更有利。在小学数学课堂教学中，低年级学生由于年龄小，活泼好动，易被一些奇异的、刺激的事物所吸引而分散注意力，他们的注意力往往保持时间不长，这是孩子的天性。而注意力是否集中将直接影响学生的学习效率及学习习惯的养成。因此，培养低年级学生的注意力是教师教学过程、实践活动中亟待解决的问题。

参考文献

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