对小学语文教学生活化的思考

陈富有

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，小学语文课堂活动应有效地运用生活化教学，它能将语文知识与小学生的现实生活紧密结合起来，从直观的角度，能对语文知识有更深刻的认识，认识到语文知识与日常生活的密切关系，从而不断取得积极的进步。本文分析了小学语文生活化教学的意义，并提出了相关的建议，希望能促进我国语文教学的发展。

关键词：小学语文、生活化、教學

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-116

前言

随着小学语文教育的发展，其问题也越来越明显。从这种情况出发，教师开始倡导的一种“生活化”的教学方法。这种新的教学手法能克服传统教学的弊端，给小学语文教育带来了新的活力。然而，由于传统的小学语文教学长期占据主导地位，广大教师难以转变教育观念和教学方法。鉴于此，我们就如何在当前的形势下对在小学开展生活化教学采取更好的对策进行了分析。

1 小学语文教学生活化的重要意义

（一）加强学生人文素养

新课改实施后，无论是教学方法还是教学内容，都强调培养学生的独立思考和自主学习能力，提升学生的综合素质。例如，在讲授《四季之美》时，老师可以问学生：“课文里面说的四季之美外，你们还觉得四季有哪些美”这时，班上的同学们争着回答，有的同学说春还可以美在春雨贵如油;但也有学生说夏天美在到处是沉甸甸的丰收;有同学会说秋天落叶化作春泥更护花也是美;他们也觉得冬天傲立雪中的梅花也是美。对于学生这些想象，教师给予充分的鼓励，使他们朝着正确的人生方向前进。

2 拓宽学生知识视野

把生活与小学语文教育结合起来，不仅能让学生养成良好的学习习惯，也会给学生对于世界有一个正确的认识。传统的教学方法只局限于教学内容，没有耐心地引导学生怎样和他人良好相处，这不利于对学生沟通能力的培养。因此，我们作为小学教师，必须在教学过程中引入生活化教学方法，给学生创造一个更加健康、快乐的学习环境。

二、小学语文生活化教学的注意事项

1 以学生为课堂教学的主体

新课程改革的主要思路是强调学生应为课堂教学的主体，无论教师采用何种教学方法，最终的目标是要充分发挥广大小学生在课堂上的作用，鼓励学生积极参与教学方法和研究中来。因此，小学语文教师在教学过程中要采取生活化的教学方法，必须与学生的现实生活联系起来，使学生有强烈的亲近感，这样才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生学会提高学习兴趣，进而更加确定学生才是课堂教学的主体。但在教学过程中，很多小学教师忽视这一点，只是为了实现生活化教学，这必然与学生的实际生活不相符，使得教学流于表面，难以发挥应有的效果[1]。

2 凸显出语文学科的特色

生活化教学不仅仅是简单的生活积淀，不是所有的生活教材都适合小学生的语文学习，而是应该把小学教育与生活联系起来。

三、实现小学语文生活化教学的措施

（一）补充素材，融入生活

所有学科都来自生活，语文也不例外，甚至语文与生活联系会更加密切，这是教学过程中一个不容忽视的问题。在教材准备阶段，教师必须积极收集生活要素的内容，并将其融入语文教学中。

例如，在《为人民服务》的课程教学中，教师可以有效地将生活的元素融入到文本的教学内容中。《为人民服务》就是毛主席在张思德追悼会上的一段讲话，他向学生传达了抗战时期人们为了全中国人民不怕牺牲、舍己为人、全心全意为人民服务的精神，为学生树立了正确的榜样。在教学过程中，教师也可以和现代的精神相结合，在把课文基本的词语和句子知识讲解给学生后，可以选择学生中做过好人好事的学生为代表，并以他们为榜样，来对学生进行讲解。或者在2019年突如其来的疫情中，那些为挽救更多人的性命而不顾自己安危的医护人员。这样生活中的实例，极大地激发了小学生的共鸣，也能有效地提高教学效果[2]。

（二）布置生活化作业

部分小学语文教师在布置家庭作业时仍然采用旧的思维方式。他们不把理论和实践结合起来，每次都只布置书面抄写、或者背写等短期作业。教师也还要安排长期作业给学生，让学生多多观察大自然、发现生命的真善美，体会这个世界的魅力。

比如，在讲授《竹节人》的时候，教师可以让学生自己尝试制作竹节人，在动手的过程中感受亲手制作玩具的乐趣，增强动手能力，把课文知识与生活紧密相联，让语文课堂生机盎然，趣味无穷。

（三）构建生活化的师生管理，科学设置教学目标

小学语文生活化教学的基本前提是建立和谐的师生关系。在学校生活中，师生关系非常重要，与教育水平息息相关。在教学活动中，师生双方都表现出真挚的情感，学生可以利用教师的鼓励、表扬和信任，深刻认识到教师是尊重每一个学生的，增强学生内心的自信心，帮助学生形成诚实友善的人格特质，调动学生生活等学习主动性，使学生在面对困难时也能保持乐观。做好师生管理可以使学生获得情感归属感，也是保证生活化教学的前提。总的来说，小学语文教师要想能够缩短与学生的距离，就要改变传统的教学理念，充分认识到教师和学生在教学中具有同等的地位，不能因为是教师，就总是一副有距离感的样子。应该把班上的每个学生都当作自己的朋友，处理好和学生的关系，同时还要与学生沟通，了解学生的实际情况。同时，老师也应该尊重所有的学生，公平对待所有学生，建立良好的师生关系，防止学生不愿意与老师沟通。只有这样，学生才能积极参与学习，不断激发自身的潜能。此外，为了适应新课程改革的要求，教师必须整合自己的教学目标。在教学中，不仅要重视理论知识，更要重视价值理念的传输。教师应尽最大努力关注小学生教育的各个方面，把实际知识和理论知识有机地结合起来，使语文教学能变得更加有意义[3]。

四、结语

总之，生活化教学是一种新的教学方法，它可以很大程度上弥补传统教学的不足，丰富个性化课程，促进学生的综合素养的发展。我国小学语文教师还要对其进行进一步深化和分析，真正将语文教学和实际生活相结合，努力提高课堂教学质量，促进小学语文的发展。

参考文献

[1]陈楚楚.对小学语文教学生活化的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2021（01）：4.

[2]秦芬.贴近生活  感悟语文——小学语文教学的生活化思考[J].小学生（中旬刊），2021（01）：89.

[3]杨海云.贴近生活  感悟语文——小学语文教学的生活化思考[J].才智，2020（28）：31-32.

广东省揭阳市揭西县五云镇鹏岭小学 515422