浅谈提升小学生体育参与度的有效策略

孙勇强

【摘要】新课改提倡学生全面发展，学生在学习知识的同时要拥有健康的体魄，于是体育课的重要地位愈加凸显，其教学质量也受到足够关注与重视。在实际的体育教学中，注重提升小学生的体育参与度更能够发挥他们的主动参与意识，使其在学习体育知识、感知体育乐趣的过程中，可以获得身心健康的发展。就此，本文便从以下几方面入手，就如何提升小学生的体育参与度展开相关研究与探析。

【关键词】小学生;体育教学;参与度

引言：

任何学科知识的教学，没有学生的积极参与都难以达成理想的效果，小学体育教学也是如此。所以，教师既要清晰认识到体育教学对于学生身心成长的重要价值，又要针对学生参与体育运动的态度和积极性等情况，进行科学、合理的策略调整，以能够在“生本理念”的引领之下，改变传统、枯燥、形式化的体育教学模式，让学生可以重新认知体育课，重新“唤醒”学生的运动参与热情。基于此，本文作者便从自身的体育教学经验出发，就提升小学生体育参与度的有效策略展开探究与论述，以供各位教师参考[1]。

一、发挥学生主体地位，提高课堂参与度

在传统的小学体育课堂中，学生自由活动的时间较多，往往很多学生在自由活动的时间就回到教室写作业或者结伴一起去玩游戏，这样一来，白白浪费了体育锻炼的时间与机会。因此教师在开展体育教学时应做到“不落一人”，关注到每个学生的上课状态，努力提高课堂参与度[2]。

例如，教师在教授“前滚翻”动作时可以向学生提问逐步引导学生思考，从而调动学生的积极性，加深学生对“前滚翻”动作要领的理解。比如教师在教学前可以问大家：“什么形状滚翻比较快？”同学们回答：“圆形。”之后教师接着询问：“那把我们的身体卷成圆形如何让身体滚动呢？”学生们思考一下后说：“用腿蹬地。”在同学们的思考与观察下，同学们可以简单掌握前滾翻的动作基础，并且有效提高了学生的探索精神和自主学习精神。在师生问答互动之间，不仅锻炼了学生的思考能力，更让学生主动参与进来，充分发挥了学生的主体地位。之后教师再让学生两两一组练习所学动作，并相互评价其学习情况，这样一来不仅保证了学生的参与度，也让学生在学习过程中更加认真用心，充分提高了小学体育课堂的教学效率。

二、善于组织游戏，提高学生参与度

体育教学中组织开展的游戏活动，目的是让学生全员参与其中，但组织的各类游戏最终都要服务于体育教学的整个环节，所以游戏活动在整个体育课中依然发挥着激发学生参与兴趣的作用[3]。

如在校园足球带球训练活动中，教师组织全体学生进行游戏竞赛，两人为一组开展带球传球比赛，为了照顾全体学生，笔者专门将控球能力弱的学生跟控球稳的学生组成搭档，通过带球传球比赛的游戏，让原本不喜欢参与的学生慢慢也参与到了游戏活动中，并在控球较稳的学生带动下，兴趣不高的学生表现越来越好了。又如在课后自由活动环节，自发性地引导学生开展游戏活动，像投篮比赛、二人捆绑式背对背跑步比赛、接力传球赛等，在活动中不仅可以让学生温习体育课上的知识内容，而且在快乐参与中培养了学生兴趣爱好，这种类型的游戏活动给小学体育课增添了趣味化的色彩。

三、模式创新，强化参与意识

小学体育新课程改革，所改革的不仅是教学内容和教师的教学认知，还需要教师进行体育教学模式的创新与优化，进行循序渐进、因材施教等个性化、层次化的调整，让体育教学更有针对性，更符合不同身心素质学生的成长需求，使学生在主动参与的过程中，能够在力所能及的范围内有所提升和发展，实现体育教学的根本目标。

例如，对于传统的足球教学，教师是以从理论到实践的方式带领学生学习足球，当学生掌握得差不多的时候再带领学生进行组间或者班级间的对抗，整个教学过程平淡、有序，但是学生的反应也一般，有时候会对传统的足球训练产生抵触情绪，认为足球训练又累、又枯燥。对此，我们就可以对足球教学指导模式进行创新，先让学生认识足球、了解足球的历史，并带领学生观看一场激烈的足球比赛，使其对足球有一定的认知，之后组织班上的学生开展一场足球对抗赛，引导他们在实际的参与当中感知足球运动的乐趣，同时也发现自己足球技能的不足，产生想要跟随教师学习足球技能的“冲动”。这样在改变体育教学顺序、优化体育教学模式的过程中，切实激发学生的运动兴趣和参与积极性，进一步提高体育教学质量和教学效率。

四、正确评价，激发参与动力

教学评价是各学科教学中必不可少的一个环节，可以在总结课堂教学内容的同时，帮助学生更全面地认知自己的情况，帮助教师更有针对性地调整自己的教学策略。因此，在教学指导中，教师既要注重观察学生的体育参与过程，又要及时进行总结评价，在肯定和鼓励中，不断强化学生的运动参与积极性，在适度批评和引导中，不断提升学生的运动能力，有效激发他们的运动参与动力。例如，小学生非常需要教师的鼓励，尤其是在他们参与具有一定难度和挑战性的运动内容时，教师既要从旁做好指导和安全保护，还要适时给予学生鼓励，如“很好，再加把劲儿！”“加油，你一定可以的！”“对，就是这样”……使其感受到教师对自己的关注，帮助他们突破自我、建立信心。

结束语

总之，新课改对体育老师提出了更高的教学目标和教学质量要求。作为新时期的小学体育教师，在积极革新自身教育教学理念的同时，要注意尊重小学生的参与主体地位，摸索、建立更加符合小学生身心成长特征的体育教学模式，在加强师生互动的同时，切实提升学生的体育参与度，推进小学体育教学改革的长足发展。

参考文献：

[1]范德举.小学体育课堂中学生参与度的提升策略[J].体育师友，2020，43（05）：21-23.

[2]林四容.小学体育提升学生主动参与度的策略探究[J].科幻画报，2020（05）：126.

[3]陈俊悦.探讨小学体育教学提升学生主动参与策略[J].家庭生活指南，2019（05）：204.97E6D028-E697-4B4C-A724-7250931EF779