新课标下高中英语阅读教学有效途径探究

张望秋

【摘要】阅读是丰富学生知识储备的重要手段。新课程背景下，英语阅读教学是丰富学生知识储备、提升学生语言能力、帮助学生掌握英语单词与短语使用技巧的关键，因此，英语阅读教学在高中英语教学中的重要性进一步凸显出来。新课程背景下，英语阅读教学要想发挥其教学价值，就需要教师转变思路，对英语阅读教学策略进行优化和调整，让学生的英语学习更加快乐，在快乐中提升自身英语素养，为今后的学习与发展奠定良好基础。基于此，本文章对新课标下高中英语阅读教学有效途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】新课标;高中英语;阅读教学;有效途径

引言

学科素养在学科教育中是至关重要的一个方面，尤其在高中阶段，随着知识容量和难度不断增大，学生如果难以形成学科核心素养，便会影响到学生的学习质量和效率。在高中英语教学中，阅读教学是不可或缺的一个环节，教师需要基于阅读教学来培养学生的英语核心素养，这样学生学习起来也会更加高效。

一、新课标下高中英语阅读教学现状

（一）阅读种类单一

英语核心素养背景下，对英语阅读教学提出了更高的要求，必须要在教材阅读的基础上，对其进行拓展和延伸，促使学生在广泛的阅读中循序渐进提升自身的英语综合素养。但在调查中发现，受到传统阅读教学理念和模式的制约，教师在开展阅读教学时，常常指向英语考试的方向选择阅读内容。长此以往，高中学生英语阅读面比较狭窄，严重阻碍了英语阅读能力和综合素养的落实，甚至还会导致学生在阅读中逐渐丧失阅读兴趣，难以达到预期的阅读教学目标。

（二）教学方法缺少新意

目前，绝大多数高中英语教师在进行“阅读教学”时，所采用的教学方法是比较乏味、单一的，缺少全新的教学方法，大多是用录音机等让学生们进行听、写等导致学生们很难提起兴趣进行自主学习。导致学生们在学习的过程中一直处在被动地位，且对于英语学习缺乏特别的兴趣。这严重影响了学生的学习积极性，同时也将给学校教学质量形成负面影响，从而影响了学生的英语学习成绩和学习能力。因此，教师在进行英语阅读教学时，应该采用多种教学模式，帮助学生们更好地进行学习，明确学习目标。从而为学生们今后自主学习起到了一个很好的引导作用。只有这样，学生才能更好地学习英语，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量

二、新课标下高中英语阅读教学有效途径

（一）灵活应用思维导图

教师需要引导学生在课前预习中应用思维导图，从而更加高效地对课程知识形成汇总，让知识结构更加清晰地得以呈现，这样学生就能够快速理解阅读文本的主题和知识结构，课堂学习效率会得到提升。在英语阅读教学过程中，教师需要引导学生运用多种方法开展阅读，还要注重教学的层次性。比如在学生开始阅读之前，教师可以为学生抛出一些问题，让学生在脑海中对这些问题予以简单的记忆，这样就能有目的地去阅读，能够自然地养成总结内容的阅读习惯。在学生的阅读过程中，教师可以引导学生进行关键词和主题句的提取，让学生对这些核心要素进行重组，这样就可以快速对文章的主旨和内容进行总结，并将阅读题目与文章内容进行关联，真正做到阅读且理解。整体而言，学生通过略读来掌握文章的总体结构，再通过细读绘制思维导图，这样学生对于文本的理解会更加全面和深入。

（二）创设主题式阅读情境

为了将英语阅读教学从传统的模式下解放出来，还应灵活融入情境教学，指导学生在充满趣味性的阅读情境中，主动参与到阅读课堂学习中。为了实现这一目标，在英语核心素养背景下，教师应紧紧围绕英语阅读的主题、阅读内容、学生的实際情况等，灵活选择多种阅读情境手段，给学生营造出特定的阅读情境，以便于学生在真实的阅读情境体验中积极主动参与到主题式阅读学习中。例如，在Nature Disasters的主题式阅读教学中，教师可以给学生准备一些有关自然灾害的新闻报道，借助图片和视频的形式，给学生创设良好的阅读情境。接着，围绕阅读情境提出几个有价值的问题。如此一来，通过主题式阅读情境的设计，唤醒了学生内在的求知欲望，点燃了学生的主题式阅读热情，促使其以课堂主人翁的身份，以更加积极、更加主动的态度参与到阅读学习中。

（三）掌握阅读方法

有句老话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”。因此，基于核心素养视域下，在高中英语阅读教学过程中，教师对待学生，善于引导和锻炼是十分重要的，阅读方法和正确的思维模式使学生在学习时能够事半功倍。首先，教师在教学过程中可以通过文本学习对学生进行有效引导，使学生思维能力提升，形成独立思考的能力;其次，使学生在阅读时形成良好的行为习惯，在选择阅读教材时，教师要考虑到学生们的兴趣爱好，使学生乐于参与、主动参与，是学生有个好的学习习惯和学习氛围，能够主动思考乐于提问;最后，将阅读方法传授给学生们，使学生能够拥有阅读技巧，提高阅读效率。因此，教师通过上下文语句分析等方式带领学生将文章主旨领略，使阅读效率提升。

（四）合作学习教学法

合作学习教学法就是让学生以小组合作的方式共同完成学习任务，每一个小组成员都有自己的学习任务，在小组成员的共同努力和相互协作下，大家共同进步。合作学习教学法可以让学生更好地参与到教学当中，课堂呈现出积极的教学氛围，凸显学生的教学主体性。在运用此教学方法之前，高中英语教师需要做好阅读教学设计，针对阅读教学内容、教学目标和教学需求为学生设置教学任务。在英语阅读教学中，教师需要创设良好的教学情境，以提升学生小组合作积极性。在学生小组合作学习过程中，教师要对学生所存在的问题进行耐心引导，并将各个小组所存在的问题进行统计，然后进行集中讨论解决。

结束语

综上所述，在高中英语阅读课程优化的过程中，要认识到英语核心素养培育的价值，然后切实将其融入实际的英语阅读教学中，这样英语阅读方式、英语阅读内容、英语阅读模式会得到更好的交互，使高中英语阅读教学质量不断提升。

参考文献

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