小学信息技术非机房教学实践探索

王卫芬

【引言】現在很多学校开设的信息技术课在形式上几乎等同于过去的计算机课，以至于你问十个学生“你认为什么是信息技术课”，十个学生都会回答你说“计算机课（或电脑课）”。学生们会认为信息技术课一定要在机房里捣鼓电脑才行。如果信息技术课上用不了电脑怎么办？《中小学信息技术指导纲要》规定“上机课时不应少于总学时的70%”，并且在高段教材上也涉及到很多关于信息技术的理论知识，教材加强了理论知识的深度，为信息技术的应用提升了一个高度。因此，信息技术理论知识的学习非常重要。但在学生的印象中信息技术课就是去计算机教室上机操作，学会几个软件的应用，偶尔还可以在网络上畅游一番。当信息老师提出学习信息技术理论知识时，下面的反应往往就是一声叹息。是什么原因导致学生厌烦信息技术理论课呢？

【关键字】第一节课 突发停电课 机房占用课 正常教学理论课

接下来我就分下列几种情况来讲一讲非机房理论课的教法，与大家一起探讨。

一、每个学期的第一节课怎么上

新学期第一堂信息技术课怎么上？其实是我们每个老师面临的一个很重要的问题。俗话说“好的开始是成功的一半”，第一堂课的重要性不言而喻。

1、对于三年级刚刚开设信息技术课的学生，第一堂课是很难切入正题、开讲新课的。经过这么多年的教学实践，我是这样处理的：首先，地点是在教室而非机房，前部分时间用于师生互相认识、介绍信息技术课程、简单调查学生接触电脑情况、了解本学期学习内容以及介绍本学科的学习方法等，中间阶段开始学习新课，而新课的内容也是作过处理的，并不是死搬教材内容，只是引导学生正确认识计算机的基本组成，因为很多学生虽然家中有电脑，也接触过，但是也只是知道“鼠标”、“键盘”而已，对于哪一部分是主机、显示器等还不能一一指认，尤其是如何正确开机、关机更是不明确，所以非常有必要重点学习，加强学生的认识。后半部分时间主要讲授机房规章制度、上机要求、习惯常规等事项，为下一节在机房上课作准备。

2、对于非三年级的信息技术课，新学期的第一节课也同样非常重要。孩子经历了一个漫长的假期，刚开始她已经不习惯正常的学习生活了。所以每个学期的第一次课，我一般是这么来安排的，先练习走队列（我们学校要求到专用教室上课需排队前往），然后去机房排座位、选助手，最后一起学习机房上机要求和信息课课堂常规。总之，我的第一节课就是要让孩子知道在信息课上什么是允许做的，什么是不应该做的。

二、突发停电后课怎么上

在座的老师们可能都会碰到过这样一种情况，教师在上了一半的课的时候突然停电了，而碰到这种突发的情况，往往老师们会做两个选择一是让学生在机房里等来电;二是把学生带回教室自习，而我的做法是：在每个学期初准备两节理论课的内容，专门针对随时可能出现的突发停电现象，以备不时之需，下面是讲述了一次意外停电后的信息技术理论课教学过程，希望与教师共勉：

{案例}有一次我在上六下的《世界之最》，用Word制作一份电子报，在同学们即将完成版面的设置时，计算机教室忽然断电了，屏幕一片漆黑，学生一片哗然，甚至有一男生大声叫嚷：“老师，我刚做完的作业还没有保存呢，你要负责的！”在安抚学生情绪的同时，我派课代表了解情况，得知了是全校临时性断电这一消息。 “那剩下大半的教学活动要怎么来开展呢？”当时我就把原先准备好的一节《走进计算机》课拿来讲解，我找到计算机教室内一台报废的计算机，拿起手边的螺丝刀，我开始打开机箱， 我对学生说：“刚才我们在学习的word是计算机软件中的一种，我们可以把它想象成计算机的灵魂。但是断电了，我们无法看到计算机的灵魂了。那么我们就来见识一下它的肉体吧！看看计算机机箱里面到底有些什么！”刚才很多同学都还没有保存文件，甚至有同学还要求我负责。那么同学们你们知道在操作word的过程中自己的文件放在哪里吗？呆会等我讲完之后我可要向大家要答案的噢！”“哈哈哈，计算机的肉体！有趣！”课堂中的嘈杂声渐渐小了下来，同学们纷纷开始抬头听我上课了。

三、机房被占用后课怎么上

有些学校只有一个机房，有些学校有两个机房可要上信息课的班级有二三十个班，在这样的情况下，有些老师在上信息课的时候可能就没办法每节课都在机房上了，可书本上的理论课内容又相当的少，怎么才能保证每个星期的一堂非机房的信息课有内容呢，最近我看了一篇文章，深有感触，叫《机房外的信息技术课》，文中把信息课进行语文化，数学化，英语化，美术化，常识化，活动化，对于低段学生的教学我想也是不错的办法。

四、正常教学理论课怎么上

在几年的《信息技术》教学中我有这样的体会：教材对信息技术的相关工作原理等理论知识没有做过多的论述，占用篇幅较少，知识的系统性比较薄弱;理论内容较艰涩难懂，缺少趣味性。这部分知识的内容既没有网络世界的缤纷多彩，学习过程中学生也体验不到在使用工具软件中的创作激情和作品成功后的喜悦，因此学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，寻找形式多样、符合学生年龄特征、贴近时代、贴近生活、贴近学生的传授方式，把理论知识的内容融合在学生掌握技能和培养学生的信息素养教学过程中，是信息技术教师应当考虑的问题，也是摆在教师面前的任务。通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点，与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。

要做到几下几点：

1、语言的通俗、幽默化

2、结合现实生活，适当运用比喻

作为信息处理工具的电子计算机，教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师应当把内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，作形象的比喻最容易被学生接受。

3、提供丰富的学习资源

对于理论性的知识，老师同样可以放开学生的手脚，让学生自己带着问题去探索，去研究，这时教师要做的就是为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。

俗话说：“教学有法，教无定法。”除了上述的几种信息技术理论课的方法外，我认为在平时的教学中还可以结合多媒体平台，通过向学生们展示多媒体课件，通过课件的演示、重现功能巩固学生的印象。只要我们信息技术老师用心去备课、用法去上课，相信学生们也会象喜欢上操作课一样爱上理论课。

参考文献：

1、《信息技术与课程深层次整合理论》，北京师范大学出版社出版。

2、《信息技术教育的理论与方法》作者徐晓东，高等教育出版社出版。

3、《初中《信息技术》理论课的几种教学方式》 汪晓明6B28BC97-F23C-441B-97AE-798FC5FF372C