探究式教学在初中物理教学中的应用分析

欧楚明

【摘要】探究式教学以问题情境的创设为基础，启发学生思考，并由此引发探究意识，使学生通过小组合作探究，取得理想自主探究效果，提升学习能力与探究能力。因此，初中物理教学中教师可应用探究式教学，创新物理教学，培养学生物理探究能力，使其养成主动学习与合作学习习惯，不断提升物理学习品质。展示物理探究式教学功效，强化探究式教学产生的理想成效，促进物理教学效率的不断提升。

【关键词】探究式教学;初中物理;应用

前言：

初中物理课程具有理论与实验结合教学指导特点，教师依据物理教学内容，指导学生开放学习空间，以自主探究学习为主，对所要学习的知识内容进行思考与探究，取得理想学习效果。为此，教师可通过创设情境，对学生进行问题探究指导，并利用启发学生思考与引发学生探究，培养学生探究意识依据探究能力。学生自主探究能力提升基础上合作实验探究能力随之提升，提升探究式教学应用效率。

一、创设情境，问题探究

探究式教学的应用，教师可通过创设适宜教学内容的问题情境，引导学生问题情境体验中进行思考与探究，通透理解所学习知识内容，取得理想学习效果[1]。教师可依据初中物理教学内容，进行问题情境中问题设计与探究指导，使学生可依据问题的探究，掌握初中物理学习过程中思考的路径与探究的方向，学习物理的兴趣更加浓厚，主动进行情境体验，并积极参与思考与探究活动，积累物理学习思维经验，做好物理思维能力不断提升准备。

如，以《探究平面镜成像特点》教学为例，教师可应用探究式教学法，创设问题情境，提出问题，引导学生进行思考与探究，让学生通过问题的探究，激活其对“平面镜成像特点”的探究兴趣，主动参与到探究中，了解关于什么是“像”、什么是“物”的问题，以此教师的问题设计可由浅入深，逐层深入，为学生创设环环思考路径，并通过这种“像”和“物”的大小变化物理知识的引导，使学生可以整理出思考方向，做好探究准备、基于这样问题创设的需要，教师可设计问题“大家照镜子么？”、“照镜子时会发现什么？的问题，逐渐过渡到“平面成像现象指的是什么？”、“照镜子远离或靠近镜子时，其中的‘像’和‘物’的位置会有哪些变化？”的问题，使学生经过这样问题情境的引导，进行思考与探究，并依据猜想与假设，完成问题情境体验，有效完成思考与探究，不断提升问题思考能力，锻造探究能力，养成问题思考与探究习惯，提升问题思考与探究意识，做好物理学习效率不断提升准备。

二、启发思考，引发探究

物理是离不开探究式教学与学习的课程，其中大量的知识内容需要借助教师的启发与思考指导，引发学生探究热情，完成知识领悟能力提升。因此，初中物理教学时，教师可应用探究式教学，启发学生进行有效的物理知识思考与探究，使学生经过思考与探究的学习过程，思考能力不断提升，探究意识增强[1]。教师这样开展物理教學，能够取得高效教学成效，使得教学效率随着学生理想学习效果的取得不断提升。

如，以《阿基米德原理》教学为例，教师可在教学时，应用探究式教学法，将教学内容设计成不同探究点，让学生通过探究过程中的猜想和假设，启发学生思考。比如教师可在探究点拨学生猜想“物体的浮力与物体进行液体排开重量有关，那么他们间存在哪些定量关系呢？”启发学生对猜想问题进行思考的同时，使学生进入到假设中，由此有效的引发学生进行探究。教师经过这样系列猜想和假设教学启发与引导，增强学生探究意识的同时，使学生物理探究能力不断增强，取得理想物学习能力提升效果。因此，教师进行初中阶段的物理教学，应用探究式教学法，可有效完成启发引导并增强学生物理思维能力与探究能力的理想效果，促进物理教学效率的不断提升。

三、小组合作，实验探究

探究式教学法以培养学生自主学习为目标，让学生通过学习，主动发现问题，并可自主完成问题的探究。因此，物理实验教学时，教师可指导学生以小组合作模式，以学生自主实验为目标，让学生通过本小组成员间的合作，自主完成实验，取得理想实验效果，提升其实验探究能力。而教师作为指导者，基于学生完全自主能力，让学生取得更加有效地自主探究，拥有独立的自主探究空间，物理学习能力得以不断提升，促进实验探究能力增强。

如，以《奥斯特的发现》教学为例，教师应用探究式教学法，指导学生以小组合作学习模式进行实验探究，营造活跃实验氛围同时，使学生能够依托合作学习气氛影响，调起对物理实验的思考主动性，积极参与到实验中，依据实验效果，完成对奥斯特实验解释电流的磁效应的了解，提升学生物理实验能力同时，培养学生自主学习物理、自主进行实验的探究能力。而教师经过放手让学生自主思考，使学生高效实验过程，为学生创造自由、宽泛的物理学习环境，使得学生探究思维放开，充分利用所学习的知识，进行实验探究，感受物理学习魅力，提升物理探究效率。

总结：

总之，探究式教学在初中物理教学中的应用，教师可通过创设问题情境，引发学生思考，主动进行问题的探究，探究意识得以形成。为后续的物理思考能力与探究能力的不断提升做好充分准备，并使学生思考力得到启发，进入有效的物理知识探究中。藉此使得学生通过小组合作进行物理实验的探究，物理自主探究能力不断提升同时，合作学习与合作探究能力提升，取得探究式教学法的应用理想效果。

参考文献：

[1]张龙生，朱芳兰.初中物理科学探究式教学的实施[J].江西教育，2022（03）：20-21.

[2]吴旭强.刍议探究式教学方法在初中物理教学中的运用[J].新课程，2021（50）：126.