提高小学语文习作教学有效性的策略初探

马慧

摘要：小学语文是一门重要学科，习作是语文教学的重要内容之一，不断提升习作教学的有效性，是语文教师的职责所在。具体实践过程中，通过实施有效策略，促进学生读写能力的全面发展，更要做到与时俱进，在教学方法的创新、教学过程的简化与教学内容的补充上下足功夫，确保小学生爱上习作、乐于习作，语文思维更加活跃，各项育人计划的具体执行能够变得异常顺利。本文特意进行了小学语文习作教学有效性提高策略的总结分析。

关键词：小学语文;习作教学;有效性;提高策略;分析;研究

引言：

小学生的习作能力随着语文知识的有效学习而提升，优化习作教学的效果，积极改进不足之处，引导小学生在习作训练中突破自我、挑战自我，他们的习作热情高涨，积累下丰富的写作素材，将在后续的学习活动中有更好的表現。小学语文习作教学有效性的提高很难一蹴而就，深入探索教学方法，学会尊重学生们的主体地位，语文教育独具特色，培育出大批高素质、高水平的优秀人才指日可待。对此，笔者简单阐述了几点自己的看法。

1、加强阅读积累，开展习作教学

在习作教学中，语文教师要想集中小学生的全部注意力，进一步提升学生的写作能力，必须从实际出发，充分了解学生的能力水平、兴趣爱好及性格特点，通过优化教学设计，引导学生阅读积累，打破传统教学的尴尬局面后，为素质教育理念的全面渗透提供有利条件。小学生在阅读积累中形成一定的写作思路，习作范围随之延伸，创作兴趣十分浓郁，远比教师的一味灌输好得多。部分学生可能会在习作中面临一些问题，不会联系生活实际，无法准确表达内心想法。他们完成的作文质量低，这样的习作教学毫无意义[1]。只有加强阅读积累，才能解决这一难题，语文教师引导着学生们阅读思考、积累素材、开阔视野，从教材内容延伸至日常生活，学生在阅读积累的过程中熟练掌握写作技巧，也养成了良好的创作习惯，他们的阅读量足够丰富，将所学知识“学以致用”后，写作能力、阅读能力就会得到更大程度的提高。比如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文的时候，作者通过回忆童年钓鱼联想到父亲给自己人生带来的重大影响，道德教育有了新的高度，文章意义随之升华且引人深思。小学生也可以回忆自己的童年趣事，联系自己的生活实际，谈一谈自己面对与作者同样的情况是否会做出一样的选择。人生的诱惑有很多，多读一些有教育意义的文章，不仅能够积累素材，还能使小学生懂得更多做人的道理，这对他们身心的健康成长大有助益。不断加强阅读积累，班级学生在潜移默化中开阔了知识视野，热情投入习作训练，随之提升写作水平，可谓一举多得。

2、针对性的教学，引发学生想象

小学语文教师应该根据学生们的实际情况和发展需求，构建全新的、特色的习作教学模式。然后采取针对性的习作教学方法，耐心指导学生们习作训练，使他们体会到写作的最大乐趣，并且开阔想象空间，想象思维得到锻炼，之后进行独立思考、大胆创造，即可实现个性化的发展目标。小学生还未拥有独立判断及思索的能力，语文教师应留给他们更多的时间，确保习作教学的针对性强，教学方法足够多样[2]。比如，在学习《白杨》这篇课文的时候，文章很有画面感，语文教师即可鼓励班级学生展开自己的想象，想象一下戈壁滩卫士——白杨的壮美景象。之后利用多媒体展示几幅图片，将学生们的想象变为“现实”，要求他们观察图片后说一说自己的想法。学生找到图片与课文内容相似的地方，组织语言后展开描述，观察力、想象力和表达力有了明显的提升，形成了写作思路，写作中“思如泉涌”，能够写出优秀的作文，针对性的习作教学便取得了事半功倍的理想成效。

3、善用有效评价，提高作文质量

语文教师要给予班级学生及时的评价、有效的评价，来促进小学生改正错误的习作方式，进一步提高作文质量。即时评价是习作教学的核心要点，可以运用不同的评价方式，确保每一名小学生都能得到应有的表扬、鼓励与支持[3]。比如，选择应用比较幽默的评价方式，在良好的课堂教学氛围里，一边“开玩笑”一边“提建议”，不打击学生的习作信心，使他们真正意识到自身不足，主动改进不足之处，同时进行自我反思。再如，选择应用鼓励性的评价策略，说明学生哪里写得好，用词最准确，表达很清楚等。借此激发小学生浓厚的习作兴趣，他们将老师的鼓励转化为习作的动力，也将写出更加优秀的文章。另外，语文教师必须改变传统的、固化的评分方式，不让学生与学生做分数上的比较，避免他们拿到“高分”而炫耀，拿到“低分”而自卑。笔者认为，最好的评分方式应是增加“亮点分”，即为：看到学生作文里有用词准确、描写细腻的地方，就用“红线”标注出来且加一分。这样做的好处是，刺激小学生主动积累优美语句，用心进行文字表达，同学之间比较“亮点分”，更好地学习他人经验，争取在下一次的作文表达中“学以致用”。

结束语

总之，在小学语文的习作教学中，语文教师需要扮演“引导者”的角色，积极引导学生们观察、想象、表达、反思等，尊重他们的主体意愿，更好地优化教学设计，确保教学指导工作的有序推进，使小学生熟练掌握写作技巧，养成好的写作习惯，乐于进行文字表达，课堂教学的有效性随之提高。合理运用多样化的教学方法，习作教学的过程足够精彩，小学生不再处于被动的状态，能够写出优秀的作文，后续发展更加轻松，期待他们主体优势的不断提升、语文思维的充分活跃、学科成绩的不断进步。

参考文献

[1]韩凤娇，杨迪.小学语文习作教学有效性的提高策略[J].教育现代化，2020（04）61-62.

[2]张晓明，黄紫燕.试论小学语文习作教学的有效策略[J].都市家教月刊，2019（03）125-126.

[3]刘秀群，王凯.小学语文习作教学策略的总结研究[J].新课程·小学，2019（26）288-289.

（内蒙古锡林浩特市第五小学 026000）