技能竞赛对高职学生创业能力影响的因素研究

许波

摘  要： 技能竞赛是培养高职学生创业能力的重要途径，技能竞赛可以分为创业竞赛和职业能力竞赛。通过对河源职业技术学院的183份有效样本数据进行因子分析，筛选出三个主因子，分别从专业能力、管理能力和成长潜力维度对高职学生创业能力产生影响，然后以创业竞赛和职业技能竞赛为自变量对三个主因子进行回归分析。研究发现创业竞赛对专业能力和管理能力有显著影响，职业技能竞赛对成长潜力有显著影响。培养高职学生创业能力需要进行多角度创业实践，积极参与创业竞赛，完善创业教育体系。

关键词： 创业能力; 技能竞赛; 因子分析; 回归分析

中图分类号： G710          文献标志码： A          文章编号： 1671-2153（2021）02-0027-06

一、创业教育研究的背景

随着创业教育在全国高校如火如荼地开展，国家对大学生创业的各种政策扶持、大学生的就业压力、各类互联网创业英雄的标杆效应等因素，使得创业成为很多大学生毕业时的选择，大学生的创业热情和意愿越来越高，但是大学生的创业能力相对有限，远不能匹配其创业意愿，眼高手低的比较多，动手能力相对欠缺。尽管越来越多的学者和专家开始研究大学生创业能力的培养，但大学生创业仍然面临着种种困难，创业能力需进一步加强。现有的大学生创业能力研究多数是针对本科生的，针对高职学生创业的研究比较少，本文基于因子分析理论，对高职经管类学生创业能力进行实证分析研究，以期为高职生创业能力培养提供一些參考。

高桂娟等认为创业能力是有助于创业企业成长和成功的能力集合，不等同于创业者的能力，大学生创业能力构成包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。朱秀梅等对创业能力的概念和纬度进行了梳理，认为单一纬度无法准确揭示创业能力的内涵，根据创业活动主体的不同构建创业能力的层级体系，需要从创业者创业能力、员工创业能力、团队创业能力和组织创业能力等四个方面进行归纳，创业者的创业能力包括机会能力、资源能力、概念能力、战略能力和领导能力。张玉利等研究了创业者先前经验对创业能力的影响，发现经验丰富的创业者在创业能力方面更有优势，将创业能力分为机会相关能力和管理相关能力。谢雅萍等在借鉴已有成果和访谈的基础上，将创业能力分成了五个维度：机会能力、融资能力、承诺能力、构想能力和运营能力，发现失败学习有助于创业能力的提升，创业者要善于从失败中吸取教训和总结得失。徐占东等通过问卷调查研究了江苏省大学生创业团队成员，将大学生创业能力分为机会识别能力、人脉经营能力、领导运营能力和创新创造能力等四个方面。

从上可知，大学生创业能力相对比较复杂，受到多方面的影响，学者们也从不同的角度进行了各种分析，但大多以描述性研究为主，研究对象基本都是在校大学生，而在校大学生真正有创业经历的比例非常低，导致部分研究缺乏指导意义，同时，高职学生创业能力研究相对比较缺乏。他们主要受哪些因素影响？与普通本科学生相比是否有所差异？本文以高职毕业班学生和毕业2年之内的学生为对象，进行了研究。

二、创业能力评价指标体系的构建

（一）因子分析模型构建

因子分析的主要模型：

（二）创业能力因子分析模型指标选取

创业能力指标选取要客观、科学、全面，在参考相关创业能力文献的基础上，对创业能力、特别是大学生创业能力的维度进行了反复比较，结合高职学生的实际特点，从专业能力、概念能力、管理能力和社会能力等四个方面进行比较，进一步选取了企业岗位能力、信息接收和处理能力、市场机会捕捉能力等16个指标（见表1）作为创业能力测量指标。

三、实证分析

（一）数据来源与处理

本文首先对有实际创业经验的高职学生进行了预调研，并对他们进行了深度访谈，之后对问卷进行了修改，进而形成最终的调查问卷。正式调查数据来自河源职业技术学院经管类专业大三学生和经管类专业毕业两年之内的学生，确保问卷的真实有效性。问卷填写采取腾讯问卷的形式在线调研，采用李克特五级量表进行填写问卷，调研时间为2019年10月至2019年12月，总共回收问卷196份，去掉无效问卷，获得有效问卷183份。在数据选取上，本文以即将毕业的大三学生和毕业两年内的高职学生为调研对象，他们具有一定的实际工作经验，接受过创业教育，对创业过程也相对比较了解。

从统计数据可以发现，女生明显多于男生，多数学生来自农村，家庭收入在当地大多处于平均水平，这基本符合河源职业技术学院经管类专业现状。参与调查的学生中，只有不到一半的学生参加过创业竞赛，近六成的学生参加过职业技能竞赛（职业技能竞赛由于赛项多，参与的学生也相对较多）。详见表2。

（二）分析过程

根据因子分析的原理，利用SPSS22.0对高职学生创业能力进行分析，15个指标的数据来源于调查问卷。

1. 因子分析实用性检验

在因子分析前，需要先将数据标准化，这里采用SPSS22.0进行处理，得到标准化矩阵，然后对问卷进行信度分析，得到总量表Cronbach's Alpha信度系数为0.92，之后再进行KMO和Bartlett检验，KMO=0.925，显著性sig值为0.000，低于显著性水平，适合做因子分析。

2. 公因子提取

在进行公因子提取时，采用了主成分分析法。从表3可以看出，经过旋转后，前3个因子方差百分比均衡性较好，累计能解释63.112%的方差（详见表4），因此这3个公因子能替代之前的变量，解释创业能力影响因素。

3. 因子旋转

因子旋转的目的是为了找出满意的主因子，为使主因子更有说服力和代表性，在进行因子旋转时，采用最大方差法。

从表5可以看出，对因子载荷矩阵进行旋转，经过kaiser标准化最大方差法旋转迭代6次收敛后，载荷矩阵相对平衡。第一个公因子在X1企业岗位能力、X2信息接受和处理能力、X3市场机会捕捉能力、X4机会评估能力、X5分析与决策能力和X6创新能力等指标具有较大载荷，这些指标反映的都是专业技术能力和寻找创业机会的能力，体现了高职生的专业素养，因此可以定义为专业能力因子。第二个公因子在X8制定计划能力、X9团队管理能力、X10融资能力、X11领导激励能力和X12沟通协调能力等指标具有较大载荷，这些指标反映了高职生的管理能力和综合素质，能带领创业团队克服困难不断前进，因此可定义为管理能力因子。第三個公因子在X13合作能力、X14挫折承受能力、X15自我约束能力和X7学习能力等指标具有较大载荷，学习能力和合作能力能帮助自身不断成长，自我约束能力能帮助自身克服成长中的各种诱惑，挫折承受能力有助于应对各种挫折，体现了高职生的成长潜力，因此可定义为成长潜力因子。

4. 计算因子得分

为了便于比较各种创业能力影响因素的差异性，通过SPSS22.0用回归法计算因子得分，再得出各因子得分的计算公式：

F1=0.404X1+0.292X2+0.308X3+0.202X4+0.236X5+0.182X6+0.070X7-0.061X8-0.031X9-0.096X10-0.117X11-0.158X12-0.080X13-0.097X14-0.119X15（3）

F2=-0.095X1-0.186X2-0.077X3+0.009X4-0.061X5-0.075X6-0.208X7+0.203X8+0.321X9+0.427X10+0.370X11+0.359X12-0.067X13-0.115X14-0.054X15（4）

F3=-0.192X1+0.053X2-0.062X3-0.055X4-0.013X5+0.061X6+0.320X7+0.015X8-0.124X9-0.185X10-0.082X11-0.013X12+0.345X13+0.398X14+0.356X15（5）

由于三个公因子都能从不同角度反映创业能力的影响因素，但单个因子并不能从整体上反映创业能力，需要考虑因子的方差贡献率，进行加权处理，对创业能力影响因素进行综合分析，计算各样本创业能力的综合得分。

F=0.22422F1+0.20745F2+0.19945F3（6）

（三）技能竞赛对创业能力回归分析

技能竞赛是高职学生培养的重要途径，为了便于比较，本研究将技能竞赛分为两类：创新、创意、创业等创业类竞赛和职业技能竞赛，利用SPSS22.0分别对前面因子分析得出的专业能力因子、管理能力因子和成长潜力因子进行线性回归分析，进而寻找他们之间的关系。在进行回归分析时，先对专业能力回归分析、管理能力回归分析和成长潜力回归分析进行方差分析，结果显示显著性检验Sig值均小于0.05，可认为有显著影响。

1. 通过表6可以看出，在专业能力因子回归分析中，创业竞赛对专业能力因子有显著影响，而职业技能竞赛对专业能力因子影响不显著。专业能力因子体现了高职学生寻找和利用创业机会的能力，创业竞赛有助于熟悉企业岗位和企业运作流程，提高信息处理的能力，进一步强化发现市场机会的能力，科学制定决策。而职业技能竞赛偏重于职业技能，对创业过程关注非常少，因此影响不显著。

2. 通过表7可以看出，在管理能力因子回归分析中，创业竞赛对管理能力因子有显著影响，管理能力因子包括制定计划、管理团队、融资、领导和激励团队等方面的能力，这些能力在创业竞赛中都有所体现，在创业竞赛中需要组建团队，领导团队并激发团队成员的积极性，制定融资方案等，所以创业竞赛对管理能力提升是有积极作用的。而职业技能竞赛对管理能力培养的帮助非常小，没有显著影响。

3. 通过表8可以看出，在成长潜力因子回归分析中，职业技能竞赛有显著影响，创业竞赛反而没有显著影响。成长能力因子涉及学习能力、合作能力、耐挫能力和自我约束能力，职业技能竞赛需要深入研究专业技能，提高自身专业素养，勤学苦练，团队成员要有充分的分工合作和较强的自控力，才能在技能竞赛中取得好的成绩，因此职业技能竞赛对成长能力提升有显著影响。而创业竞赛侧重于创业计划的商业应用与实施，对于专业技能、耐挫能力和自我约束能力的培养相对较少，因此对成长潜力没有显著影响。

四、结论与建议

通过以上的分析可以发现，高职生创业能力影响因素的差异性较大，有着明显的不平衡性，寻找和利用创业机会、分析决策等专业能力是高职生最重要的创业能力，团队管理与激励、融资等管理能力也是非常重要的创业能力，耐挫能力、学习能力等成长潜力因素也能影响大学生的创业能力。创业类竞赛对大学生创业能力培养有着积极的显著作用，有助于培养高职生的专业能力和管理能力。职业技能竞赛有助于培养高职生的内在品质，如学习能力、耐挫能力和自我约束能力等，这些也是影响创业的潜在因素。

（一）主动提供多角度创业实践

创业的实践性比较强，而高职生由于时间、经历等原因缺乏实际的企业工作经验，对创业的了解更多的是纸上谈兵，在寻找创业机会时缺乏实操性。虽然高职的学生实践课程相对较多，但大多是针对职业技能进行的实训，创业相关的实训还是比较缺乏，需要学校提供更多的创业实践平台，培养学生的市场意识和寻找市场机会的能力，让学生在实践中提升创业能力。

创业协会、企业竞争模拟协会等社团也是创业实践的重要途径，经常性地组织各类创业活动、沙龙讨论、模拟市场、创业园、创业竞赛等事项，培养学生的团队管理和领导能力，提供创业服务支撑，弘扬创新创业精神，激发学生的创业兴趣。定期邀请校外成功的创业者来校开设创业讲座，开拓学生视野，让学生了解真正的创业过程，学会分析市场需求，从市场出发寻找创业机会，做好创业准备，不再是闭门造车。