互联网环境下高校创业教育问题分析研究

吕林蓉

摘要：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是促进高校毕业生充分就业的重要措施，也是为社会培养创新创业人才的有利途径。而随着互联网的发展，如何充分利用互联网技术，促进创业教育的方式方法转变需要进行深入的探讨研究。

关键词：互联网;大学生;创业教育;模式;保障措施

目前各高校都对于创业教育开始重视，十九大报告中强调，要“深化供给侧结构性改革，建设现代化经济体系，加快建设创新型国家”。大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，高校要牢牢把握供给侧结构性改革的机遇，坚定不移地实施创新驱动战略。要从人力资源素质和内涵建设着手，推进高校创新创业教育发展，这不仅是落实习近平讲话精神的重要举措，也是实现“中国制造2025”的必然选择，更是大学生重塑职业观、拓宽就业路的现实需要，是当下各个层级的创业教育特别是地方具体创业教育改革实践中面临的重大挑战。随着经济形势下滑，随着近几年世界经济形势持续低迷，我国经济也处于振荡期，就业压力越来越大，特别是针对普通高校应届生，每年几百万就业人数的新增数量给社会带来越来越大的压力，学生面临很严峻的就业形势，当前高校、政府和社会都非常关注这个问题。创业教育可以为解决高校学生就业问题提供新的路径，也是促进学生全面发展的一个重要平台， 并且紧扣国家发展战略， 对于产学研用结合的推动也起到了关键的纽带作用。十九大报告中也指出，我国要抓住新一轮科技革命和产业机遇，推动互联网、大数据等在民生、教育、金融、安全等领域加快创新推动。互联网为当前进行创新创业教育提供了新的工具和可能。高校在人才培养的过程中如何将互联网技术更好地融入创新创业教育， 使学生的创新精神、创业意识、创造能力都能够得到切实的加强， 为大众创业、万众创新提供更加坚实的基础， 为国家的建设提供源源不断的人才支持，是本文研究的重点内容。

一、我国高校创业教育的现状和问题分析

虽然当前我国各级教育机构不断完善创业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。近年来，国家积极推进创业教育改革发展，取得了明显成效。但从创业教育发展的角度，我国高校教育还存在一些问题，使我国创新创业教育进一步发展受阻，主要包括：

（1）创业教育在社会上认同還不够，将专业教育与创业教育割裂。我国由于长期官本位的思想、重学轻商等观念的影响，社会上还缺少对于创业教育更为认同的文化，有很多群众认为创业教育是舍本逐末，做生意是不需要经过高校专门训练的，和教育无关，甚至是末位淘汰的差生才从事的低端行业，创业教育给人低人一等的印象。只有钻入象牙塔，上名校，正宗全日制的专业教育才是正规教育和好学生。这种观念带来了严重的歧视和负面影响，给高校进行创业教育的社会气氛和招生带来困难。

（2）当前我国相关的法律法规对于创业教育的规定还不够成熟与完善，教育机制还处于建设和修正过程中，整个教育体系比较封闭，教育渠道和模式相对单一，对于如何结合创业教育和专业教育缺少思考和实践。虽然我国的教育投入比例和经费总数不断上升，但是与欧美、日本比起来，差距依然非常大，人均教育资源紧缺。开办创业教育的学校，在如何进行创业实践，如何结合当前较成熟的专业教育进行创业教育，而且当前创业教育办学模式、师资力量以及教育资源和教育理论都相对落后，无法满足当前社会上的市场需要。

（3）当前我国创业教育的师资队伍主要是普通专业教育中培养以及成长的，师资共有率较高，受到传统教育教学的影响较大，知识老化严重。职业创业型技能教师人才奇缺，不能满足当前实践型创业教育的需求，不符合现代创业教育规律。

二、互联网引入高校创业教育的必要性分析

近年来随着互联网和通讯技术的不断进步， 以Internet为基础的网络就可以开展远程教育。通过一定社会时期的技术， 收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境， 并基于一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务。由于创业教育涉及的内容多， 同时可能在创业实践的过程中会不断的遇到问题， 所以远程教育提供了创业教育更多的机会和更好的效果。所以将互联网引入创业教育具有一定的必要性，主要包括以下两个方面：

（一）利用互联网可以随时开展大学生创业教育工作

大学生创业教育涉及的内容多， 而学生要接受学历教育， 所以接受创业教育的时间很短。所以可以利用互联网的特点， 随时开展大学生的创业教育工作。互联网教育不受时间、地点的限制， 所以大学生可以利用课余时间， 在宿舍等地点开展创业教育工作。创业教育需要师生两个方面互相配合进行， 同时也需要学生发挥自我的创造性和主动性。在互联网条件下， 大学生就可以利用网络资源开展自我教育， 一方面可以利用网上集成的资源进行学习。另一方面， 也可以以网络为平台， 开展创业实践教育。

（二）互联网下的创业教育内容更加丰富多样

在今天这个互联网时代，它所涉及到的信息量非常巨大，用互联网的方式可以学到不同的创业教育内容，还有一个优点就是，大学生可以选择自己有兴趣的创业知识进行学习。而且运用互联网，学生可以学习到不同国家甚至不同语言的创业课程，提升创业的热情。传统的高校课程以教师灌输式教学为主，学生只是一味的听，就会是老师和学生之间产生等级隔阂。互联网时代下的创业教育，就要比传统模式教育够丰富。除了在课程上面可以学到知识，还可以通过互联网与名师面对面的接受知识。也不是说在线的这些课程就完全比传统课程号，其实他们之间存在的关系是互补的，对于传统课程，没有涉及到的方面，在在线课程上面可以去了解到。所以在互联网这样一个时代下面，应该将互联网教育跟传统教育二者进行一个有机的结合，为学生提供更丰富更广泛的创业知识。

（三）增加创业教育的公平性和可达性

创业教育跟传统教育还有一个最大的区别点就是，传统教育他不能够分辨个体的差异，而互联网背景时代下的创业教育就可以弥补这个弊端，从而实现个性化教学。总结以上的几个观点就足以说明互联网对于大学生创业教育的重要性，又由于互联网背景下的教育模式，他可以很好的满足每个学生的学习需求，这种创业教育学生来说也很公平。为了学生的学习环境，学生可以在互联网上自主选择学习的过程，提升了课程的可达性。高校学生可以自由的安排自己的时间去学习更多资源的知识，通过这种方式才能够调动起学生学习的积极性。改善学生被动接受的这种不好现象。所以在这样一个新环境下面，就是在传授学生知识的时候也可以辅助开展一系列的创业活动，更多的与学生交流，倾听学生内心的想法，而对这种方法，传统的教育模式是不能够完成的，在互联网背景下的教育模式就可以进行。所以这又从一个侧面反映了，互联网对于大学生进行创业教育有多重要。

三、互联网背景下高校大学生创业教育新模式

（一）结合互联网技术发展完善课程教学体系

根据大学生的教育基础和创业教育的实践需要， 应完善网络创业课程体系， 即应将创业教育的基础理论知识和网路创业实践的操作两个方面相结合。所以互联网的创业教育应包括以下的内容：企业管理的有关知识， 包括管理和财务知识。互联网的基本知识， 互联网数据分析等。营销的有关知识， 包括网络营销知识和网络营销手段。结合网络运营的有关知识， 包括风投、创业公司运营基础等内容。所以应完善上述的创业教育的课程体系， 同时应集成在互联网的体系内， 便于学生进行自学， 随时开展创业教育。在互联网的大背景下，学生获取的信息和资源越来越多。就要求教师讲每一节课前都必须进行精细化的教学设计。比如， 一堂课45分钟， 可以划分成5—10分钟的小段， 每一个小段可以讲解一个主题， 而且每一个主题之前都能通过轻松愉快的环节加以衔接， 这样可以完全集中学生们的注意力。如今十分流行的MOOC， 受到很多学生的喜爱， 就是因为这种分段教学模式的设计， 才会如此受欢迎。

（二）建立基于互联网的创业平台

互联网创业教育具有远程性、即时性和自我教育的特点， 但这均需要平台， 而借助于互联网就可以构建这样的创业教育平台。平台主要包括以下四部分内容：首先可以集成创业教育的各种资源。其次通过平台进行创业评估，在统一管理的前提下， 对使用平台创业者项目或计划进行专业评估， 配备教育界、企业界专家， 对创业结果进行把握和评价，真正促进创业成功。再次进行专家辅导， 包括创业成功人士、企业专家， 为培养学生创业能力给予指导。最后项目对接。设立创业基金， 为学生创业演练提供融资平台。组织专家对具有可操作性的项目给予一定的资金支持， 并成立创业指导顾问团， 对受资金支持的公司进行操作上的指导、资金上的监控。

（三）鼓励引导学生进行网络创新创业

随着短视频、自媒体等互联网生态的出现和发展，也为高校学生带来了很多好的创新创业机会。目前大学生利用互联网来创业主要包括两种方式：第一种就是利用技术来创业的方式， 还有一种就是营销创业的方式。技术创业的方式， 就是运用网络编程技术来制作各种各样的网络应用软件， 通过客户去下载软件来收费， 或者通过应用上的广告等来达到盈利的新颖创业模式。比较成功的软件就有“脸萌”， 还有“大姨吗”等等。这种应用需要的专业知识其实并不高， 但是因为这种应用比较贴近用户的需求， 能够为用户提供便捷的服务， 所以非常受欢迎， 使用的用户越来越多;营销创业方式就是在互联网的平台上进行网络销售， 这样的模式其实继承了传统销售的优点， 而如今随着互联网的普及， 网络上的销售模式非常贴近网络用户， 而且也会获得成功。比如黄太吉煎饼、婴儿面膜等等。而无论哪一种模式， 都具有低成本还有高智力的特点， 所以是很适合大学生创业的模式。

（四）充分利用网络新媒体的传播与教育优势

创业教育不能只是单单地在课堂上教授， 而是要深入到大学生们的现实生活中。而如今的互联网平台也给了我们这样的机会。教师们可以换个角度， 从学生的角度出来， 来重新考虑创业教育的模式， 考虑他们的个性， 从而满足学生们的需求。我们要考虑到学生们如今的习惯和个性， 通过QQ、微信和微博等受學生欢迎的形式， 来增强大学生创业教学的针对和时效性。互联网能提供创新创业教育的宣传和交流渠道， 这是对传统教师口述式创业教育的有益补充。互联网环境中， 学生面对的交流者不再是教师， 而是有创业意向、创业体验和创业经验的群体， 与这个群体进行交流相对于师生交流更有效， 更能给学生传递有用信息。这就需要高校做好宣传交流渠道的建设， 主动吸引有创新创业经验的人加入， 可以通过网络调查、网络搜索等方式与这些创业人才进行联系， 并诚邀他们加入， 将自己的可贵经验与学生分享。通过这个渠道， 学生可以接触到各个领域的创业者， 教师结合这些创新创业经验对学生进行教育， 让学生重新审视创新创业的方向， 选择具有时代性、前瞻性和热门性的创新创业项目。

总而言之， 如今移动互联网快速发展， 给高等学校创业创新的双创教学带来了很大的冲击， 但是也给我们带来了很大的机遇。而面对如今技术的改革与不断创新， 创业教育者为了使互联网带来更多的支持和提速， 只能永远地走在技术的最前沿。本文即针对此需求和问题，对如何更好的进行互联网下的创业教育进行了研究，总结了当前高校在创业教育中存在的现状和问题，并剖析了将互联网引入创业教育的必要性。因此，要将创业教育理念建设，课程体系建设，师资队伍建设，课堂教学建设，创业教育环境，这四个重要的建设，进行有机的统一，把他们相互的联系在一起，在这四个建设推动对大学生创业的发展，通过这四个方面给更多高校大学生创业教育的模式提出可靠的引导。我国的大学生创业教育还在不断的发展中，这个过程需要我们继续摸索，制定更好的创业政策，加强高校师资队伍建设，深化创新创业教育，鼓励学生大胆创新，营造出一种积极的学习氛围。同时也要建立更多的孵化基地，让大学生参与进来，提升学生的综合素质，培养学生创新意识，为社会提供更多的创新创业人才。

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（湖南艺术职业学院）