创客式教育视角下的小学信息技术课堂

孙萍萍

【摘   要】  创客式教育属于新兴教育模式，与之前的教育存在较大区别，无论是在教学形式還是教学目的上都有了很大的变化。将创客式教育理念与小学信息技术课堂教学进行结合，可以使学生的思维更加活跃，使学生在课堂学习过程中对问题的考虑更加全面。目前来看，创客式教育在形式上主要包括日常活动、教育以及环境感受等几个方面。基于此，本文尝试对创客式教育视角下的小学信息技术课堂进行了探索分析。

【关键词】  创客式教育;信息技术;课堂探索

创客式教育主要是指将创客的教学内涵与学校的教学内容相互结合，通过这种方式使教育活动的主线更加清晰。在进行小学信息技术课堂教学的时候，其教学目的是为了培养学生跨学科的思维能力，通过这种方式可以使学生更加灵活地解决问题，也使学生之间的相互合作能力得到有效提升。将创客式教育模式与小学信息技术教学课堂融合之后，对学生思维的开发更加全面深入，有利于学生今后的成长及发展。

一、创客式教育对小学信息技术课堂教学的促进作用

创客式教育模式强调教学方式不拘一格，在很大程度上打破了传统教育理念的束缚，这也使课堂教学活动的开展更加具有协调性，可以将其他学科中的知识体系融入课堂教学中，通过这种跨学科教学模式的开展，在很大程度上实现了对复合型人才的培养。但是目前来看，仍旧有一部分学校并没有开设专门的信息技术课程，而对于现阶段的社会来说，其发展速度不断加快，新生事物层出不穷，信息技术已经成了促进社会发展的重要技术，对学生进行信息技术教学是非常重要的。小学生往往对新鲜事物的接受能力较强，对这一阶段的学生进行信息技术的教学以及培养，有利于其今后的学习和发展。通常情况下，每一门学科往往只有一种专属的教学方法，而对于计算机信息技术而言，在展开课堂教学的过程中，可以将多种教育理念应用到其中，移植其他学科的教学方法可以实现对信息技术课堂教学的创新，这也是创客式教育反复强调的教育理念，可以使小学信息技术课堂教学永葆活力。

二、创客式教育理念下小学信息技术课堂教学途径

1.将创意变为实物

对于小学生来说，在进行信息技术学习的时候，其主要涉及的内容包括文档、文稿演示、绘画以及幻灯片制作等几个方面。对于创客式教育模式来说，注重让学生在课堂学习过程中获得实践体验，将信息技术中所涉及的知识内容通过具体实物体现出来，而不仅仅是指在电脑中呈现出来。教师可以尝试带领学生一同进行主题制作，在活动开展过程中，教师要给予学生充分的自由，并且引导学生发挥想象力，为学生提供更加广阔的探讨空间。同时，教师在对主题进行选择的时候，还应该注意对其进行合理规划，主题不能过大，并且要保证主题的创新性以及实用性。在信息课程教学过程中，教师可以让学生利用信息技术来设计一些宣传单、画报以及课程表，将其通过打印机打印出来，教师可以鼓励学生制作一张具有特色的课程表，并且高段学生要应用彩色纸进行打印，这样可以实现对不同学科的有效区分，还可以让学生在课程表上画一些图案或者写上一些名人名言，通过这种方式来让学生在制作过程中获得乐趣，提升学生信息技术课程学习的主动性。

2.引导学生边学边做

小学信息技术课程最大的特点是具有较强的实践性，教师在进行课程教学的过程中也应该充分意识到这一点，在课堂上不能限制学生的操作，这样很容易束缚学生的思想，不利于学生探索新事物能力的培养。在人们的日常生活中，信息技术已经无处不在，其应用范围越来越广。教师在对学生进行信息技术教学的过程中也应该鼓励学生发掘新的知识点，要引导学生边学边做。教师可以向学生推荐一些网络上的视频资源，并且引导学生在网络平台上进行线上互动，通过这种方式为学生创设更多自学的机会，这也使学生的信息技术理论水平有了明显的提升。例如，教师在信息技术课堂上教学生如何进行电子贺卡制作的时候，应该将制作贺卡的大概步骤以及整体知识框架告诉学生，并且鼓励学生根据自己的审美需求做一些装饰。同时，教师还应该鼓励学生边学边做，在不断学习的过程中提升自己的信息技术水平。

3.促进学生主动分享

创客式教育理念强调知识分享以及团队协作的重要性，协作学习也是小学生的主要学习方式之一。教师不能只是为学生进行单方面的知识讲解，还应该引导学生相互交流沟通，取长补短。学生遇到难以解决的问题，教师可以让学生通过小组内部讨论的方式得出最终答案，教师要对学生小组所得出的答案进行评价。小组合作学习的方式在小学信息课程教学中可以发挥出较为理想的效果，可以使学生之间的思维途径相互补足，更加有利于学生集中注意力解决问题。

总之，从现阶段社会发展的实际情况来看，综合型人才的缺口越来越大，对小学生进行信息课程教学是非常重要的。教师要注意结合当下教育背景，对创客式教育理念进行合理应用，这样才能培养出更多的创新型人才，从而为社会整体发展创造价值。

【参考文献】

[1]张迎花.创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探索[J].考试周刊，2020（33）：121-122.

[2]苏小宁.创客式教育视角下的小学信息技术课堂探索[J].教育艺术，2019（10）：25.